Составить предложение из слов вдруг весело машина суббота хорошо: Из слов с непроверяемым  написанием выберите любые слова и составьте с ними одно

Содержание

Из слов с непроверяемым  написанием выберите любые слова и составьте с ними одно

Помогите пожалуйста оченььь срочно надо, пожалуйста надеюсь на вас!!

Белка. Душистой смолой пахнет бор. У старой сосны прыгают белки. Сняли зверьки пушистые белые шубки. Рыжими стали у них спинки, пышные хвосты. Всю дол … гую зиму белки жили в лесу. От ветра и стужи прятались в тёплом гнезде. Они рады светлой весне. Найти безударные гласные.​ сделайте пж мне нужно срочно.​

проверочное слово серёдка​

С тремя из этих слов составь словосочетания. Разписание, разговор, рассказ.

Помогите прошу!! Дам 10

выписать словосочетания из текста все нужно срочно даю 15 баллов ​

Помогите пожалуйста 5 класс русский язык

KonвыполниЗан аавor ветезаданияII pevamanот ведённых для этого строчках.(1)ВодаобладаетMHOHMMполезнымиособенность «серебряной»воды.угаBonaравноценна ч … удодейственному лекарству, самой жизни(5)«Серебряная» вода, например,свойствами.

(6)Люди давнозаметили(7) Известно, что «серебряная вода губит многие бактерии. (8)Поэтому онаприменяется при консервировании сливочного масла. (9)«Серебряную» водуспользуют космонавтыкосмических полётах. (10)Нашлаприменение в медицине и ветеринарии.(1) Минеральные воды часто применяют просто как прохладительныенапитки, а между тем это и лекарственное средство. (12)Чем же обыкновеннаявода отличается от минеральной? (13)Оказывается, концентрация различныхсолей в подземных водах возрастает с глубиной их залегания: если в литреводы количество их не превышает одного грамма, то вода считается пресной,а если солей больше грамма — минеральной, (14)Сейчас открыто множествоминеральных вод с самыми различными целебными свойствами. (15)Их пьюти принимают в виде ванн при очень многих заболеваниях.(По В. Лукьяновскому)Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысльтекста.See MoreимоКаид20 KbКупание в реке, озере или море и какой живительной силой обладает глотокудивительный целитель.
(2)Вспомним, как снимает усталостьключевой воды. (3)По-настоящему оценить глоток обыкновенной воды можеттолько тот, кто сам испытал острую жажду. (4)Для такого человека вода​

Составить десять предложений на тему «Школа», используя в каждом из них слова с корнем -ЛОЖ-. СРОЧНО!!!

напишите пожалуйста текст по этой фотографии​

Карточки по русскому языку 2 класс для индивидуальной работы

Во 2 классе дети изучают очень важные орфограммы на уроках русского языка. Среди них такие как безударные гласные в корне слова, парные согласные в конце и середине слова, удвоенные согласные, разделительный мягкий знак и др.

Чтобы иметь положительную оценку по русскому языку, к концу 2 класса учащиеся должны обладать набором знаний и умений.

Что нужно уметь к концу 2 класса по русскому языку:

  • делить слова на слоги;
  • выделять ударный слог;
  • переносить слова по слогам;
  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;
  • писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных;
  • писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;
  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце и середине слов;
  • правильно обозначать буквами безударные гласные в корне слова;
  • писать пройденные слова с двойными согласными;
  • уметь писать слова с разделительным ь;
  • знать и уметь правильно писать словарные слова, данные в программе 2 класса;
  • писать раздельно предлоги со словами;
  • производить фонетический разбор;
  • знать части речи: имя существительное, глагол, имя прилагательное, предлог;
  • выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Словарные слова для 2 класса (слова с непроверяемым написанием):

Береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, здравствуйте, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, сумма, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва, народ, обед, одежда, пальто, пенал,  платок, пожалуйста, посуда, работа, Родина, русский, скоро, коллектив, собака, сорока, спасибо, суббота, тетрадь, товарищ, троллейбус, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

Словарные слова могут отличаться в зависимости от программы.

Каждая орфограмма требует практической отработки. Для этого для начала необходимо использовать отдельные упражнения, а в дальнейшем удобно пользоваться карточками для проверки всех пройденных орфограмм. Карточки хорошо использовать как для тренировки, так и для проверки знаний учащихся.



Карточка 1
  1. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Цв…точки, м…лыш, скв…рцы, бл…ны, пч…ла, кр…сота, т…жёлый

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

По берегам извилистой реки растут ивы.



Карточка 2
  1. Распредели слова на 3 группы.

Лесной, берёзка, цветочки, весенний, прибежала, ельник, распустилась

2. Вставь, где надо, Ь.

Пахн…ет шерст…ю волч…ей
У пен…ка с поганками.
Шли волч…ата ноч…ю
Лунными пол…янками.



Карточка 3
  1. Вставь пропущенные буквы. В скобках укажи проверочные слова.

Ч…сто идут д…жди. Плохо без з…нта и пл…ща. На дв…ре луж…. Тихо кругом. Улетели из с…дов гр…чи и др…зды. Вчера они долго круж…лись над п…лями и х…лмами. В…сной птицы вернутся д…мой.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

За окном забарабанил весёлый дождик.



Карточка 4
  1. Раздели слова черточкой для переноса.

Корабль, окуньки, цветочки, ящерица, весенний, клеёнка, ельник

2. Укажи число букв и звуков в словах.

ель – ______б.,______зв.
майка – _______б.,________зв.
енот – _______б.,______зв.
белая – ______б.,_______ зв.



Карточка 5
  1. Вставь пропущенные буквы. В скобках укажи проверочные слова.

Жил в Одессе чёрный ко… .
Он зале… на парохо… .
С удовольствием в буфете
Съел с колба…кой бутербро… .

  1. Сделай фонетический разбор слова берёзка.


Карточка 6
  1. Раздели слова на слоги и для переноса.

Ананас, переход, радужные, стройка, карусель, ягода, пианино.

2. Составь из слов предложение и запиши его. Укажи грамматическую основу.

Крепкий, сосной, вырос, под, высокой, боровик



Карточка 7
  1. Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь в слова пропущенные буквы.

Р…ка ш…рокая, а ручей _____________. Камень т…жёлый, а пух ____________. Яблоко сла…кое, а редька _____________. Ш…повник ни…кий, а ду… _________.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

По небу плавно плыли пушистые облака.



Карточка 8
  1. Раздели слова на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.

Уползёт, края, соболь, океан, вареный, тетрадь, осёл, ученик, Илья

2. Вставь нужную букву. Спиши текст.

Около будки лежит (П,п) ёс (Ш,ш)арик. По двору бежит (К,к)отенок (Б,б)арсик. За забором мычит (К,к)орова и гогочут (Г,г)уси. На лугу пасётся (К,к)оза (З,з)орька.



 Карточка 9
  1. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

У ко…ки Мурки мя…кие ла…ки и острые зу…ки. Лоша…ка беж…т по у…кой доро…ке.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

Воробей весело прыгал по дорожке.



Карточка 10
  1. Вставь, где надо, Ь.

Улич…ный, пузыр…ки, доч…ка, скуч…ный, плат…е, сил…ный, оч…ки.

2. Напиши слова во множественном числе.

чиж – __________________
камыш – _______________
морж – ________________
мышь – _______________



Карточка 11
  1. Вставь пропущенные буквы и напиши в скобках проверочные сова.

Век без ош(ы,и)бки не прож(ы,и)ть. Сам погибай, а товарищ(а,я) выруч(а,я)й. Волки рыщ(у,ю)т, добыч(у,ю) ищ(у,ю)т.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

В аквариуме плавали разноцветные рыбки.



Карточка 12
  1. Вставь пропущенные буквы. Отгадай загадку и напиши отгадку.

Когда с тобою этот дру… ,
Ты можешь без доро…
Шагать на север и на ю…,
На запа… и восто… .

2. Запиши цифрами рядом со словом количество букв и звуков. .

юбка – ______б.,______зв.
бельё – _______б.,________зв.
атлас – _______б.,______зв.
маяк – ______б.,_______ зв.



 Карточка 13
  1. Раздели слова на слоги. Поставь знак ударение. Подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные.

Апрель, чайка, жюри, тюльпан, бельчонок, речка.

  1. Придумай и запиши имена собственные:

Город _____________, собака ___________, попугай _____________, улица _____________, река______________.



Карточка 14
  1. Вставь пропущенные буквы, напиши в скобках проверочные слова.

Холо… сковал землю. Под ногами хрустит сне…. Моро… щиплет щёки и но… .

2. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.

Окнах, прич…дливые, нарисовал, на, узоры, м…роз.



Карточка 15
  1. Раздели слова на слоги и поставь ударение.

Серый день короче ночи,
Холодна в реке вода,
Серый дождик землю мочит,
Свищет ветер в проводах.

Г. Ладонщиков

  1. Вставь пропущенные буквы, напиши с скобках где нужно проверочные слова.

В л…су зв…рьки готовятся к з…ме. Птицы ул…тают в тёплые края. Белоч…ка суш…т на ветвях д…ревьев гр…бы. Ёж…к спеш…т в свою норку. Мыш… запасают з…рно.



Карточка 16
  1. Составить с данными словами 3-4 предложения.

Скоро зима; лёгкий мороз; резкий ветер; дубки, березки; робкий зайчишка.

2. Допиши предложения словами противоположного значения.

  • Волк — враг, а собака — … .
  • Дуб высокий, а шиповник … .
  • Дорога широкая, а тропинка … .
  • Лёд тяжелый, а снег … .
  • Клюква кислая, а малина … .
  • Кожура шершавая, а орех … .
  • Сеяли густо, да взошло … .


Карточка 17
  1. Поставь ударение. Раздели слова на слоги.

Зонтик, урожай, карандаш, утята, животные, шофёр, лейка, пеньки.

  1. Зачеркни лишнее слово в каждой строке. Найди и выдели в словах общий корень:

Школа, школьник, школьный, пришкольный, ученик.
Лес, лесной, лесник, лесничество, залезет.
Свет, светлый, светит, цветной, просвет.



Карточка 18
  1. Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова.

Л…стопад, т…рять, взгл…ну, ш…пну, л…док, пр…мые, вскр…чал, ж…рища.

2. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.

Лужами, дождя, двор, после, покрыт, огромными



Карточка 19
  1. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случай переноса.

Перепёлка – ___________________________________________________
учитель – __________________________________________________
индейка – _________________________________________________
ящерица – ___________________________________________________

2. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

Осенние листья медленно кружатся в воздухе.



Карточка 20
  1. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

В л…су на поляне поспела з…мляника. Её яг…ды очень сла…кие. А в…ренье из них вку…ное и ароматное

2. Спиши предложения.

  • Красив город … О(о)рел. Гордая птица — … О(о)рел.
  • Девочку зовут … Г(г)алка. У нас живет ручная … Г(г)алка.
  • Мы идем на хутор … Л(л)исички. В клетке сидят … Л(л)исички.


 Карточка 21
  1. Выпиши слова, в которых есть гласные, обозначающие два звука.

Дождик на луже рисует картинку,
Светлую, лёгкую – как паутинку.
Если в неё заглянуть с высоты –
То на картине появишься ты.

  1. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случай переноса.

Цыплёнок – _______________________________________________
яичко – __________________________________________________
балалайка – ______________________________________________
ясная – __________________________________________________



 Карточка 22
  1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Посылал медведь л…су собирать др…ва в л…су.

За г…рою у р…ки, где вдоль берега ду…ки, есть деревня неб…льшая под названьем Ч(ч)…даки.

2. Закончи предложения, употребив однокоренное слово. Спиши и выдели корень в однокоренных словах.

  • В столовой стоит большой круглый … .
  • В голубятню принесли нового … .
  • Садовник ухаживает за … .
  • Лесник бережёт … .
  • В солонку насыпали … .
  • В кормушке был … .
  • Из конюшни вышел … .
  • Дворняжка стережет … .
  • Чужого котёнка выкормила наша … .
  • В небе летал известный … .


Смотрите также:

Диктанты по русскому языку 2 класс

Заходите в 

Книжную лавку  за полезными книгами!

 

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Словарная работа на уроках русского языка, программа «Школа 2100» | Методическая разработка по русскому языку (1, 2 класс) на тему:

МОБУ Новобурейская СОШ № 3

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Новобурейская средняя общеобразовательная школа № 3

Методические материалы

по русскому языку

программа «Школа 2100»

Словарная работа на уроках русского языка

с 1 по 4 класс

«Запомни, как пишутся эти слова»

«Из толкового словаря»

«Произноси эти слова правильно»

«Словарные диктанты для 1- 2 классов»

«Упражнения для работы со словарными словами»

Составила учитель начальных классов

Уварова Елена Викторовна

Программа «Школа 2100».  

Словарные слова

1 класс

«Запомни, как пишутся эти слова»

Барабан, багаж, баран, ветер, воробей, город, диван, девочка, ещё, заяц, капуста, картина, картон, коньки, корзина, корова, машина, обед, огород, помидор, ребята, рябина, сапоги, собака, сорока, суббота, топор, учитель, хорошо, чемодан, что, шёл, яблоко, яблоня, ягода.

«Из толкового словаря»

Мол, саквояж, тахта, экзамен, экология, эпизод, эскимосы, эстамп, этикет.

Толкование слов даётся на страницах учебника в доступной форме для учащихся восьмилетнего возраста.

2 класс

«Запомни, как пишутся эти слова»

Алфавит, артист, берёза, вдруг, весело, вокруг, воробей, город, граждане, гражданин, громко, девочка, дорога, иногда, карандаш, мальчик, мороз, Москва, народ, овощи, однажды, Отечество, погода, потом, работа, ранец, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, сколько, скоро, слева, сначала, слева, собака, столько, театр, тогда, только, трамвай, улица, ученик, учитель, учительница, человек, язык.

«Из толкового словаря»

Автограф,  жать,  заповедник,  капель,  орфография,  сноп.

Толкование слов даётся на страницах учебника в доступной форме для учащихся данного возраста.

«Произноси эти слова правильно!»

алфавит

начал – начали – начала                                

арбуз

ожил – ожили – ожила

магазин

понял – поняли – поняла

свёкла

звонит, звонят, позвонишь, позвонят

щавель

каждый  [жд]

портфель

мебель

поэт[э]

этот  [э]

3 класс

«Запомни, как пишутся эти слова»

Абзац, абрикос, аккорд, аккуратный, аллея, алмаз, апельсин, аппарат, аппетит, аромат, багаж, багровый, багряный, базар, балкон, барабан, баран, баранка, бассейн, батон, болото, будто, вагон, ванна, вверх, ветер, веять, винегрет, вдоль, вместе, внимательный, вокзал, волшебный, ворота, вперёд, всегда, газета, галерея, гаммы, голубой, горизонт, горох, грамматика, грамм, грипп, группа, длина, до свидания, дрожжи, женщина, жёлтый, жжёт, жужжит, завтрак, закон, запад, заяц, иллюстрация, иней, искусство, как будто, какао, календарь, калитка, камыш, картина, касса, каяться, килограмм, класс, коллектив, коллекция, командир, комната, компьютер, корзина, корреспондент, коричневый, костюм, кофе, кровать, кроссворд, кроссовки, кросс, лаять, лимон, лелеять, лестница, лопата, малина, машина, мандарин, масса, маяться, медленно, месяц, метро, мечта, миллиметр, мужчина, навсегда, назад, наоборот, например, насекомые, неделя,  обед, облако, обратно, огород, огромный, огурец, одежда, оранжевый, орех, орфограмма, осина, отдых, оттуда, перрон, печаль, платок, помидор, помощник, поперёк, порядок, потом, потому что, почерк, правило, правильно, праздник, праздничный, предмет, привет, пример, природа, программа, профессия, путешествие, реять, рисунок, ромашка, свобода, север, сейчас, сеять, сзади, серебряный, синица, сиреневый, сирень, смородина, снова, совесть, сосед, соловей, сочинение, стрекоза, сразу, ссора, стакан, счастье, счёт, считать, суббота, сумма, тарелка, телеграмма, терраса, территория, товарищ, томат, тоска, тоскует, троллейбус, ужин, фамилия, фонарь, характер, хозяин, хоккей, хорошо, чаять, чемодан, через, черёмуха, что, чтобы, чувство, чуять, шалаш, шампунь, шёл, шоссе, шофёр, юноша, ягода, яблоко.

Рекомендации учителям.

Достаточно большое количество слов. Не пугайтесь! В учебниках с 1 по 4 класс слова уже распределены по урокам и прописаны на страницах в соответствии с изучаемой темой.

Предлагаю изучение словарных слов проводить по блокам, блоки можно разделить на подгруппы.Для начала выделим слова, изученные в 1 – 2 классе.

1 блок, тема «Повторение»Тема: Повторение

Багаж, барабан, баран, ветер, заяц, корзина, машина, обед, огород, помидор, потом, суббота, хорошо, чемодан, что, шёл, яблоко, ягода.

     На первых уроках третьего года обучения эту группу слов можно сразу повторить и провести на 6 – 7 уроке входную контрольную работу со словарными словами. Цель: повторение изученного во втором классе.

Тема: Части слова. Корень. Чередование согласных в корне. Буквы согласных в корне слова.

2 блок, тема «Текст»

Абзац(работа с толковым словарём), грамматика, орфограмма, почерк, правило, правильно, сочинение.

3 блок «Фрукты, ягоды»

Абрикос, апельсин, аромат,  лимон, малина, мандарин, орех, смородина.

4 блок «Искусство»

Аккорд(работа с толковым словарём), гаммы (работа с толковым словарём), галерея, иллюстрация, искусство, картина, коллекция, праздник, праздничный, программа, рисунок,

Тема: Орфография. Удвоенные буквы согласных в корне слова.

5 блок «Слова с удвоенным согласным»

Аллея, аппарат, бассейн, ванна, ванная, грипп, дрожжи, класс (работа с толковым словарём), кроссворд, кроссовки, кросс, ссора, телеграмма, терраса (работа с толковым словарём), территория (работа с толковым словарём),  троллейбус,.

Тема: Орография. Буквы непроизносимых согласных в корне слова. Буквы безударных гласных в корне слова. Части слова.

6 блок «Еда»

Аппетит, баранка, батон, винегрет, горох, завтрак, какао, кофе, обед, огурец, томат, ужин.

7 блок «Путешествие»

Багаж, вагон, вокзал, до свидания, касса, метро, мечта, отдых, перрон (работа с толковым словарём), привет, путешествие, шоссе, шофёр.

8 блок «Природа»

Алмаз, болото, горизонт, запад, календарь, камыш, месяц,  насекомые, неделя, облако, осина, природа, ромашка, север, синица, сирень, сиреневый, соловей, стрекоза, черёмуха.

Тема: Части речи в русском языке.

9 блок «Слова-предметы»Имя существительное как часть речи.

Базар, балкон, ворота, долина, иней, калитка, командир, комната, костюм, кровать,  лестница, лопата, одежда, платок, предмет, стакан,  тарелка, фонарь, хозяин, хоккей, шалаш, шампунь.

10 блок «Величины»

Грамм, длина, килограмм, масса, миллиметр, порядок, пример, счёт, сумма.

11 блок «Слова-признаки» Имя прилагательное как часть речи

Аккуратный, багровый, багряный, внимательный, волшебный, голубой, жёлтый, коричневый, огромный, оранжевый, серебряный.

12 блок «Слова-действия»Глагол как часть речи.

Веять, жжёт, жужжит, каяться, лаять, лелеять, маяться, надеяться, реять, сеять, считать, тоскует, чаять, чуять.

Тема: Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения.

13 блок «Как? Где? Куда? Откуда? Почему?»

Вверх, вдоль, вместе, вперёд, всегда, как будто, медленно, навсегда, назад, наоборот, например, обратно, оттуда, поперёк,потому что, сейчас,сзади, снова, совсем, сразу, через;   чтобы

Тема: Повторение.

14 блок «Человек»

Газета, группа, женщина, закон, коллектив, компьютер, корреспондент, мужчина, печаль, помощник, профессия, свобода, совесть, сосед, счастье, товарищ, тоска, фамилия, характер, чувство, юноша, юный.

«Произноси эти слова правильно!»

Во втором классе учащиеся более подробно знакомятся с толкованием слов. В конце учебника расположен «Толковый словарь». Работа проходит со следующими словами:

Абзац, айсберг, аккорд, баклан, благоухание, бурьян, вершок, взморье, гаммы, глубинка, гуськом, дивный, досуг, зарево, изморозь, картечь, класс, ключ1, ключ2, лачуга, лестный, лесть, Лужники, лучезарный, мусс, норка1, норка2, однородный, околесица, паром, пейзаж, перо1, перо2, перрон, плетень, позёмка, путеводитель, путепровод, родословная, саван, садовник, садовод, террариум, терраса, территория, уста (уст, устам), честь, шасси, штиль.

4 класс

«Запомни, как пишутся эти слова»

Алмаз, алмазный, багровый (работа с толковым словарём),багряный(работа с толковым словарём), вдвоём, ветреный, внутри, внутрь, впервые, выражать, выразительный, газета, гладить, готовить, десерт, жёлтый, забота, иметь в виду, иногда, истина, истинный, кабинет, кампания(работа с толковым словарём), камыш, капитан, карнавал, карниз, клеить, колено, компания(работа с толковым словарём), конструктор, конструкция, концерт, копейка, копыто, копытце, корабль, корзина, коридор, костёр, лаборатория, ладонь, лаять, лепесток, лиловый, матч, металл, металлический, наверное, надолго, нарочно, несколько, обаяние, обаятельный, облако, озорной, отчаяние, падеж, палатка, пальто, памятник, песчаный, пианино, пожалуйста, понимать, пополам, поровну, престиж (работа с толковым словарём), престижный, прогресс, происшествие, простор, профессия, процесс, путешественник, путешествие, развеваться, развиваться, ремонт, решение, рояль, сверкать, свитер.

     Слова, выделенные другим шрифтом, изучались в 3 классе, их рекомендуется  повторить на первых уроках русского языка четвёртого года обучения.

Толковый словарь

Адресат, алгоритм, багровый, багряный, бекас, бричка, валежник, вдова, ведать, воевода, вспять, вуаль, гвардеец, гридница, гроза, денщик, дебют, диктор, дикция, желе, исповедь, кампания, капитан, караван, кобчик, компания, контекст, корвет, коростель, лиман, легавый, лозина, лоцман, лука, месяц, мичман, мнимый, отколе, патетический, перл, престиж, просинь, пустошь, работяга, разглагольствовать, ропот, самбо, своеобразный, сень, сценарий, твердь, термин, традиция, турне [нэ], тучный, филология, фойе, цитата, чертог, щедрый, экипаж1, экипаж2.

В конце 1 части учебника и 2 части учебника расположен  «Толковый словарь».

Словарные диктанты

Личностные результаты — ЛР

1ЛР – первичные навыки работы с информацией;

2ЛР – дальнейшее овладение родным языком;

3ЛР–овладение умениями различных видов устной и письменной речи;

4ЛР – овладение орфографией и пунктуацией;

5ЛР – понимание и анализ текстов;

6ЛР – знания о языке как основа речевой деятельности;

7ЛР – осознание себя носителями языка как части культуры;

8ЛР – развитие чувства языка.

Метапредметные результаты

М/п – метапредметные познавательные УУД;

М/к – метапредметные коммуникативные УУД

1 класс

Словарный диктант № 1

Цель как деятельность учеников:

4Л/р: развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

— Запишите слова под диктовку. Поставь ударение. Подчеркни буквы гласных в безударных слогах одной чертой.

Яблоко, яблоня, ягода, рябина, ещё, что.

Словарный диктант № 2

Цель как деятельность учеников:

4Л/р: развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

— Запишите предложения под диктовку.

В огороде выросли помидоры и капуста. Света и Миша  собрали урожай в корзину. На обед мама приготовит вкусный салат из овощей.

Подчеркните слова, правописание которых надо запомнить. Поставьте в них ударение, подчеркните букву безударного гласного.

Словарный диктант № 3

Цель как деятельность учеников:

М/р: развитие умений самостоятельно выполнять задание, осуществлять самоконтроль.

Учитель показывает предметные картинки (презентация), учащиеся записывают слова.

Баран, воробей, заяц, корова, собака, сорока.

1. Поставьте ударение. Подчеркните  буквы гласных в безударных слогах одной чертой.

2. На какие  группы можно разделить слова? Почему?

3. Составьте предложение с любым из этих слов. Устно.

Итоговый словарный диктант (презентация)

Цель как деятельность учеников:

М/р: развитие умений самостоятельно выполнять задание, осуществлять самоконтроль.

4Л/р: развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

— Прочитай слова.

Уч_ник,  р_бина,  дев_чка,  к_ньки,  р_бята,  ябл_ня,  яг_да,  уч_ница, ябл_ко,  с_п_ги.

— Запиши их группами, вставляя пропущенные буквы:

  1. названия людей;
  2. названия деревьев,
  3. названия плодов;
  4. названия вещей.

— Поставь ударение. Подчеркни буквы, написание которых ты не можешь проверить.

2 класс

Словарный диктант № 1

Цель как деятельность учеников:

4ЛР: развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

— Запиши под диктовку учителя.

Россия, в России, россияне, русский язык, Москва, Отечество.

— Подчеркни опасные места.

Словарный диктант № 2

Цель как деятельность учеников:

4ЛР: развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

— Напиши слова под диктовку. Подчеркни опасные места.

Город,  улица,  граждане, гражданин, народ, дорога, трамвай.

Словарный диктант № 3

Цель как деятельность учеников:

4ЛР: развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

— Напиши слова под диктовку. Подчеркни опасные места.

Русский, рассказ, рассказывать, народ, народный, язык, мороз, заморозки, Дед Мороз.

Словарный диктант № 4

Цель как деятельность учеников:

5ЛР: развитие умения находить и справлять ошибки при работе со словом.

М/р: развитие умений самостоятельно выполнять задание, осуществлять самоконтроль.

Слова записаны на карточках, либо упр.47 в учебнике на стр. 39.

Артист, весело, весёлый, громко, громче, театр, театральный.

— Запомни, как пишутся эти слова.

— В какие группы можно их объединить? Сколько групп получилось?

— Попробуй придумать свой способ. Помогающий запомнить эти слова и их написание.

— Запишите слова по памяти, которые запомнили. Проверьте по карточке (учебнику).

— Поднимите руку, кто написал сразу все семь слов?

— Кто записал в такой же последовательности?

— Кто не допустил ни одной ошибки?

— Если вы написали 6-7 слов без ошибок  – у вас прекрасная память!

— Если вы написали 4-5 слов без ошибок – неплохо, но могли бы быть внимательнее.

— Меньше 4 слов – старайтесь, у вас всё получиться.

— Посмотрите ещё раз на карточку (в учебник). Запишите слова в обратном порядке.

Словарный диктант № 5

Цель как деятельность учеников:

4ЛР: развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

М/р: развитие умений самостоятельно выполнять задание, осуществлять самоконтроль.

— Послушайте текст. Запишите только словарные слова, которые встретились в тексте.

Однаждыребята гуляли в лесу. Там было много ягод. Вдругдевочки и мальчики увидели большую собаку.

— Поставьте ударение. Подчеркните «опасные» места.

— разделите слова для переноса.

— Выполните транскрипцию слова  ягод, определите, сколько в слове букв и звуков.

Словарный диктант № 6

Цель как деятельность учеников:

5ЛР: развитие умения находить и справлять ошибки при работе со словом.

6ЛР: развитие умений ставить вопросы к словам, которые называют предмет.

— Запишите слова под диктовку, распределяя по группам кто? и что?

Девочка, карандаш, мальчик, мороз, погода, ребята, работа, человек.

— Поставьте ударение. Подчеркните «опасные» места в словах.

Словарный диктант № 7

Цель как деятельность учеников:

5ЛР: развитие умения находить и справлять ошибки при работе со словом.

6ЛР: развитие умений ставить вопросы к словам, которые называют предмет.

М/к: развитие умений взаимодействовать друг с другом, совместно решать поставленные задачи.

— Напишите слова под диктовку учителя.

Москва, москвичи, человек, человечки, артистка, ребята, ребятишки, мальчик, девочка, овощи, овощной.

— Подчеркните «опасные» места в словах.

— Обменяйтесь тетрадями, проверьте написанное. Сверьте с образцом в учебнике.

Словарный диктант № 8

Цель как деятельность учеников:

5ЛР: развитие умения находить и справлять ошибки при работе со словом.

6ЛР: совершенствование полученных умений в результате изучения слов-названий предметов и слов-названий признаков.

Весело, весёлый, веселье, очень, тогда, вдруг, однажды, опять.

— Запиши слова под диктовку. Подчеркни «опасные» места.

— Проверь себя по учебнику.

— Какие слова отвечают на вопросы какой? и что?

Словарный диктант № 9 (письмо по памяти)

Цель как деятельность учеников:

М/п: развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.

2ЛР: дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

3ЛР: развитие умений конструировать предложения из слов, анализировать его структуру.

На интерактивной доске (пользуемся «шторкой») записаны словарные слова.

Задание:

— Прочитайте слова. Что у них общего?

— Посмотрите ещё раз на эти слова в течение 30 сек. И запишите их по памяти.

хорошо                              корова

ворона                               порошок

дорога                                коромысло

воробей    

Слова открываются.

— Проверьте себя, сравните с образцом.

— Подчеркните сочетания -оро-  в словах.

— Составьте и запишите предложение с любым словом.

Словарный диктант с взаимопроверкой, № 10

Цель как деятельность учеников:

М/п: развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.

2ЛР: дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

— Запиши слова под диктовку. Подчеркни «опасные» места.

Воробей, воробьи, погода, погожий, мороз, морозильник, рябина, рябиновый, карандаш, карандаши.

— Проверь себя по учебнику.

— Найдите слова, отвечающие на вопрос какой?

Словарный диктант по памяти, № 11

Цель как деятельность учеников:

5ЛР: развитие умения находить и справлять ошибки при работе со словом.

6ЛР: совершенствование полученных умений в результате изучения слов-названий предметов и слов-названий признаков.

Сначала, потом, вдруг, однажды, сегодня, тогда.

— Прочитай слова.

— На какой вопрос они отвечают?

— Поставьте в словах ударение, подчеркните  «опасные» места.

— Разбейте их на пары и постарайтесь запомнить.

— Запишите слова по памяти.

— Проверьте себя по учебнику.

Словарный диктант  № 12, работа в парах

Цель как деятельность учеников:

5ЛР: развитие умения находить и справлять ошибки при работе со словом.

М/к: развитие умений взаимодействовать друг с другом, совместно решать поставленные задачи.

Воробей, воробьи, воробьишка, мороз, Морозко, Дед Мороз, карандаш, карандашик, карандаши.

     Ученики читают слова, объединяют их по группам (с одинаковым корнем, обратить внимание на слова с разной формой), назвать «опасные» места в словах.

     Затем читают друг другу по очереди выборочно любые две группы слов и проверяют в парах написанное с опорой на учебник.

     После работы можно задать вопросы:

— В каких словах есть суффиксы?

— Какое значение они имеют?

Словарный диктант  № 13

Цель как деятельность учеников:

4ЛР: развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

М/р: развитие умений самостоятельно выполнять задание, осуществлять самоконтроль.

Только, столько, сколько, скоро, иногда, вдруг, однажды, сегодня, весело.

— Подчеркните орфограммы.

— Проверь себя по учебнику.

Словарный диктант  № 14 (взаимодиктант)

Цель как деятельность учеников:

4ЛР: развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

М/р: развитие умений самостоятельно выполнять задание, осуществлять самоконтроль.

М/к: развитие умений взаимодействовать друг с другом, совместно решать поставленные задачи.

     Работа в парах. Сначала один ученик диктует слова, подготовленные дома, другой записывает. Затем меняются ролями. Взаимопроверка.

Итоговый словарный диктант

Цель как деятельность учеников:

4ЛР: развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

М/р: развитие умений самостоятельно выполнять задание, осуществлять самоконтроль.

— Запишите под диктовку учителя.

Алфавит, ранец, рассказ, тетрадь, ученик, учитель, учительница, русский язык, Россия, Отечество, Москва, народ.

— Поставьте ударение.

— Подчеркните все орфограммы, которые изучили.

Упражнения для работы со словарными словами

1. Игра «Кто быстрее поднимется по словесной лестнице»

                         малина

      ягода                          смородина

     вес_            логор_       дгромк_

  с_ бака         скор_            ов_щи

  д_рога         р_бота          ин_гда

 тольк_           т_гда            ул_ца

— Составить устно предложение со словом призом.

— Записать схему предложений. В ней указать «опасные» места.

(Пример. Ребята собрали полную корзину лесных ягод.

                          е           о                             о                    о        д   .

2. Из слогов составить словарные слова

РЕ       ХО      МА

ШИ     ТА       РО

БЯ       НА      ШО

— Прочитайте слоги. Составь из слогов трёхсложные слова. Запишите их.

— Поставь ударение, подчеркни буквы, обозначающие безударные слоги.

— Как называются слоги с безударными гласными?

— Как называется слог, в котором ударный гласный звук?

— С одним из слов составь предложение.

— Какие правила записи предложения ты знаешь? Запиши своё предложение.

3. Работа со словарными словами по вариантам.

— Прочитайте слова.

Барабан, закон, класс, комната, касса, ветер, природа, что, корзина, хорошо, стакан, почерк.

— Ребята первого варианта выписывают двусложные слова, ребята второго варианта – трёхсложные.

— Поставьте ударение. Обозначьте непроверяемые безударные гласные.

— Разделите слова для переноса. Какие правила надо помнить?

4. Игра «Помогите  Незнайке!»

— Незнайка переносил слова.

Чер-ёмуха,  шо-фёр, шо-ссе, ю-ный, при-ро-да, на-се-ко-мы-е, на-зад, о-бла-ко, кла-сс, ба-тон.

— Где ошибки? Вот вопрос!

— Кто исправит перенос?

(Слова записаны на доске)

5. Игра «Проверь ударение в словах»

— Выпишите те слова, в которых правильно стоит ударение.

Город,  городской,  Россия,  россияне,  улица,  дорога, придорожный, столько,  весело,  народ.

— В однокоренных словах выделите корень.

6. Игра «Кто секреты отгадает, тот сюрпризы получает»

Записаны «заколдованные» слова, в каждом из которых вставили лишний слог.

бедарёза

ялазык

оситуна

рятабина

укулица

лепосок

— Сравните слова со звуками.

— Какое слово «лишнее»? Почему?

— Какое слово переносить нельзя? Измените слово так, чтобы его можно было перенести.

7. Допишите к словам недостающие слоги.

Груп…,   жен…на,   за…,  ко…дир,  …лейбус,  …мон,   пра…ло,   со…вей.

— Поставьте ударение.

— На какие группы можно разделить данные слова? Почему?

— Подчеркните безударные гласные, которые надо запомнить.

8. Измените слова так, чтобы получилось как можно больше предложений:

принести, внучка, бабушка, корзина, яблоко.

Внучка принесла бабушке корзину яблок.

Принесла внучка бабушке корзину яблок.

Бабушка принесла внучке корзину яблок.

Бабушка принесла внучке корзину яблок?  и  т.д.

При самостоятельном конструировании предложений можно плодотворно работать с предлогами.

9. Измени данные слова так, чтобы получились как можно больше предложений, можно добавлять и другие слова:

сидеть, ученик, парта.

                                          Ученик сидит за партой.

                                          Ученик сидит около парты.

                                          Ученик подошёл к первой парте.и  т.д.

Задания 8 и 9 предлагаются в наиболее трудном варианте: отдельные слова для составления предложений или предложений для составления текста записываются на доске.

Тем ученикам, которые не могут выполнить задание на предложенном уровне самостоятельности, оказывается помощь № 1: индивидуальное разъяснение задания. Если данная мера является недостаточной и ребёнок по-прежнему не включается в работу, можно предположить, что это происходит из-за трудностей чтения или восприятия читаемого с доски. В таком случае оказывается помощь № 2: слова или предложения в том же виде, что и на доске, предъявляются ему на листочке.

Детям, которые не могут правильно выполнить задание в уме, оно предлагается с привнесением наглядно-действенной опоры – помощь № 3:листочек разрезается на отдельные слова или предложения. Дети передвигая их могут конструировать, искать правильный вариант их расположения.

Если у учащихся отсутствует оперативность в работе зрительных анализаторов, плохая пространственная ориентировка, то ребёнку оказывается помощь № 4: прямая подсказка основы предложения при его составлении и первого предложения в тексте. При необходимости помогаю найти необходимые словосочетания и следующие предложения.

10. Подберите к слову синонимы.

Мороз.

Подбор синонимов к данному слову. Затем со всеми словами составленного ряда составляются предложения.

11. Напиши небольшое сочинение на тему (у каждого ученика своя тема сочинения), используя словарные слова.

  • «Лес осенью»
  • «Я вырос»
  • «Как изменилась природа с приходом холодов»
  • «Я стал второклассником»
  • «моё любимое животное»

12. С помощью слов-антонимов охарактеризуйте названных ниже животных – героев сказок и басен. Подчеркни антонимы.

Волк – лиса (по хитрости),

лев – заяц (по храбрости),

муха – слон (по величине),

ягнёнок – волк (по силе),

лисица – ворона (по уму).

13. Группировка антонимов по парам.

Детям предлагается список слов, которые могут образовать анатомические пары.

Задание:  выписать пары слов с противоположным значением.

Свобода,  ссориться, хорошо, сумма, тоска, плохо, неволя, радость, разность, мириться.

Разновидностью данного упражнения может быть упражнение на составление предложений с антонимами.

14. Замена антонимов в предложении.

Данные предложения:

  1. Пустой колос лёгок, он стоит прямо.
  2. Наступила холодная снежная зима.
  3. Зимой рано смеркается.
  4. Заяц быстро бегает.
  5. Весной птицы летят с юга на север.

Перестроенные предложения:

  1. Полный колос тяжёл, но к земле клонится.
  2. Наступило жаркое цветущее лето.
  3. Зимой поздно рассветает.
  4. Черепаха медленно ходит.
  5. Осенью птицы летят с севера на юг.

15. Дополнение начатого предложения словами с противоположным значением.

Начало предложений:

  • В поле холодно, ветер спешит, а в уютном беличьем домике…
  • Наступила весна, всё ожило: и огромные дубы, и высокие берёзы, и кустарники дикой малины, и…
  • Впереди старые, сильные лебеди,…
  • Умный себя винит,…

Дополнения:

  • тепло и спокойно
  • крохотные кустики брусники
  • сзади летели те, которые были моложе и слабее.
  • глупый – своего товарища.

16. Подбор антонимов к словам, выступающих в разных значениях.

(многозначность слов)

С лёгким чемоданом – с ………… чемоданом.

Лёгкое решение задачи – ………… решение задачи.

По лёгкому морозу – по ………… морозу.

В старом саду – в ………… саду.

На старую квартиру – на ………… квартиру.

О свежем батоне – о …………. батоне

В свежем костюме  – в …………. костюме.

17.Подбор синонимических групп антонимов.

— Прочитайте стихотворение А. Прокофьева

Люблю берёзку русскую,

То светлую, то грустную…

То ясную, кипучую,

То грустную, плакучую.

                                            (А.Прокофьев)

— Определите, сколько синонимических ряда есть в стихотворении?

— Чем они являются по отношению друг к другу?

— Составьте подобные противопоставленные ряды.

(Здесь два синонимических ряда ясную, кипучую и грустную, плакучую противопоставлены между собой, т.е. являются антонимами. Дети с интересом составляют подобные противопоставленные ряды:

Солнце яркое, жгучее; луна … (бледная, холодная).

В лесу тихо, спокойно; в лесу … (шумно, тревожно).)

18.  Подбери антонимы к разным значениям выделенных слов:

Около старого памятника — …

На старый кабинет — …

В мягкой ладони — …

На мягкой кровати — …

19. Закончи начатые предложения с помощью слов-антонимов.

Петя отправился в далёкое путешествие, а Коля …

У Вани свежая газета, а у Толи …

Вчера по небу плыли меленькие облака, а сегодня…,

Я люблю гулять по широким улицам, а мой товарищ по….

20. От данных слов образуйте фамилии людей.

Баран — ……..

Воробей — ……..

Заяц — ……..

Корова — ……..

Собака — ……..

— Поставьте ударение в словах. Подчеркните букву безударного гласного. В однокоренных словах выделите корень.

21. Игра «»Почему их так зовут?»

Подберёзовик — …….

Подосиновик — …….

Малиновка — ……. .

— Составьте предложение с одним из этих слов.

22. Работа с текстом.

— Запишите небольшой текст под диктовку.

Весной радостно зачирикал воробей. Громко трещит сорока на берёзе. Трусливый зайчишка грызёт осиновые ветки.

— Подчеркните слова, правописание которых надо запомнить.

— Поставьте в них ударение, подчеркните букву безударного гласного.

— Выберите любое словарное слово, запишите к нему однокоренные слова. Выделите корень.

23. Сочините сказку:

 «Почему  огурец покрыт пупырышками»

    «Дружба огурца и капусты»

    «Его величество помидор»

    «Молодильное яблочко»

24.

На доске записаны слова.

Лимон, рябина, яблоко, апельсин, берёза, осина.

— Разделите слова на группы.

— По какому признаку делили слова на данные группы?

— Запишите только названия фруктов.

— Поставьте ударение. Подчеркните буквы безударных гласных.

— Представьте эти фрукты. Расскажите, чем они различаются.

— Попробуйте продолжить определения:

Лимон – плод….

Яблоко – плод…..

Апельсин – плод….

25. Работа со словом

— Какое слово записано:  мзоро?

— Запишите слово. Докажите, что в нём есть «опасные» места.

— Запишите, что обозначает слово мороз.

— Запишите транскрипцию этого слова. Сравните с написанием. Что заметили?

— Подчеркните «опасные» места.

— Подберите и запишите однокоренные слова. Выделите корень.

— Подберите синонимы к слову мороз.

— Подберите антонимы к слову мороз.

— Запишите выражение:  

Мороз идёт по коже.

— Когда так говорят?

26. Работа со словом.

— Закончите предложение. Запишите слово.

Великий, могучий, талантливый, терпеливый, русский……

— В предложении подчеркните «опасные» места.

— Подберите и запишите синонимы к слову народ.

— Запишите однокоренные слова к этому слову. Выделите корень. Составьте с ними сочетания.

27. Игра «Да – нет»

— Прочитайте слова, выберите только те, в которых безударная буква о:

Народ, погода, работа, Россия, мороз, ссора, кровать, почерк.

— Подчеркните слова, поставьте ударение, выделите безударные гласные.

— Составьте предложение использую данные слова, которое бы соответствовало данной схеме.

  .

28. Игра «Угадай словарное слово»

1. Это слово называет неодушевлённый предмет, который относится к школьным принадлежностям. Оканчивается слово на твёрдый глухой шипящий звук. В его написании есть три буквы а.

— Запишите слово. Подчеркните «опасные» места.

— Разделите на слоги.

— Запишите к нему подходящие слова-названия признаков.

29.Игра «Слово спряталось»

— Запиши слова, которые спрятались в слове однажды.

___________________________________________________

— Какими словами можно заменить слово однажды? Запиши.

___________________________________________________

30. Работа со словарём.

Подготовь тренировочный словарный диктант для своего соседа по парте: запишите 8 слов с непроверяемыми написаниями.

31. «Работаем с новым словом»

1. Чтобы прочитать новое слово, нужно вычеркнуть нерусские буквы в этом шифре.

РYАGCCWSKZSQANRLЗ

2. Разбери слово по составу и попробуй объяснить, почему в нём пишется две буквы с.

Р А С С К А З

3. Какие есть орфограммы в этом слове? Обозначь их. Какие написание можно объяснить, а какие нужно запомнить?

Р А С С К А З

4. Собери из частей слова с похожим составом. Запиши, добавляя необходимые части слова.

рас     смотр________________

           свет_________________

           сказ_________________

смеш________________

Список литературы

  1. Бобровская Г. В.  Активизация словаря младшего школьника // «Начальная школа», № 4, 2003, стр.47
  2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Фролова Л. А. Орфографическая тетрадь. 2 класс (к учебнику «Русский язык», 2-й кл.), 2-е изд., испр. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. – 64 с. (Серия «Свободный ум»)
  3. Епишина Л.В. Педагогические аспекты развития речи коммуникативных свойств личности // «Начальная школа» №11, 2008.
  4. Макорова Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах // «Начальная школа» №7, 2008.
  5. УМК Образовательной системы «Школа 2100» для начальных классов.
  6. Чернова Г.Б. Развитие речи учащихся – одна из основных задач начального образования // «Начальная школа» №7, 2000.

Уварова Елена Викторовна

Словарные диктанты 2 класс (1-4)

Словарные диктанты

2 класс (1-4).

Словарный диктант №1.

Собака, сорока, воробей, ворона, заяц, медведь, корова, лисица, петух, ветер.

Словарный диктант №2.

Ребята, работа, товарищ, ученик, учитель, дежурный, девочка, хорошо, скоро, суббота.

Словарный диктант №3.

Город, Родина, русский, язык, карандаш, пенал, тетрадь, посуда,

Москва, машина.

Словарный диктант №4.

Класс, завод, сапоги, лопата, капуста, вдруг, быстро,хороший, учительница.

Словарный диктант №5.

Одежда, пальто, коньки, мороз, весело, рабочий, берёза, ягода, деревня, молоко.

Словарный диктант №6.

Народ, Россия, суббота, фамилия, колхоз, деревня, платок,

урожай.

Оценка диктанта

Словарные диктанты

3 класс (1-4).

Словарный диктант №1.

Берёза, аллея, болото, горох, земляника, жёлтый, комната, кровать, мебель, обед, пальто, платок, рисунок, ученик.

Словарный диктант №2.

Библиотека, весело, ветер, город, деревня, завтрак, обед, до свидания, коллекция, коллектив, лестница, магазин, малина, месяц, ноябрь.

Словарный диктант №3.

Быстро, воробей, ворона, вчера, девочка, дежурный, декабрь, топор, картина, килограмм, лопата, метро, молоко, морковь, огурец, ужин.

Словарный диктант №4.

Дорога, завтра, здравствуй, картофель, капуста, класс, корабль, корова, молоток, овощи, огород, одежда, октябрь, погода, помидор, потом.

Словарный диктант №5.

Вокруг, осина, песок, понедельник, праздник, рассказ, сегодня, сентябрь, соловей, сорока, север, тарелка, улица, урожай, учитель, яблоко.

Словарный диктант №6.

Рисунок, растение, русский, скоро, спасибо, товарищ, чёрный, ягода, лагерь, пшеница, восток, четверг, чувство.

Оценка диктанта

Словарные диктанты

4 класс (1-4).

Словарный диктант №1.

Впереди, правительство, библиотека, аллея, прекрасный, здравствуйте, коллекция, пассажир, жёлтый, костёр, хозяйство, народ, автомобиль.

Словарный диктант №2.

Вчера, потом, комбайн, командир, шоссе, самолет, жилище, агроном, везде, гореть, революция, около, календарь, горизонт, богатство.

Словарный диктант №3.

Берег, издалека, шестнадцать, интересный, адрес, вокзал, инженер, директор, восемь, килограмм, электричество, медленно, электровоз.

Словарный диктант №4.

Электростанция, Россия, расстояние, километр, металл, двенадцать, шофёр, вагон, свобода, победа, экскурсия, корабль, желать.

Словарный диктант №5.

Газета, налево, направо, чёрный, путешествие, космонавт, слева, справа, аккуратно, сверху, снизу, портрет, салют, сверкать, до свидания.

Словарный диктант №6.

Семена, хлебороб, аккуратно, вокзал, оборона, одиннадцать, назад, до свидания, дорога, интересный, богатство.

Оценка диктанта

«5»-без ошибок

«4»-1 ошибка,1 исправление

«3»-2 ошибки,1 исправление

«2»-от 3 до 5 ошибок

«1»- 6 и более ошибок

«5»-без ошибок

«4»-1 ошибка,1 исправление

«3»-2 ошибки,1 исправление

«2»-от 3 до 5 ошибок

«1»- 6 и более ошибок

«5»-без ошибок

«4»-1 ошибка,1 исправление

«3»-2 ошибки,1 исправление

«2»-от 3 до 5 ошибок

«1»- 6 и более ошибок

Словарная работа на уроках русского языка

Словарная работа на уроках русского языка

Словарная работа. На мой взгляд, это неотъемлемая часть формирования фундаментальных знаний при изучении языка, и проводиться она должна на каждом уроке русского языка с 1 по 11 класс.

Словарную работу с данной группой слов я начала проводить еще в 1994 году, когда преподавала в начальных классах. Я тогда писала пером словарные слова на альбомных листах или листах для черчения. Уже тогда мне показалось правильным разбить слова на группы, и, выделяя ежедневно на уроке русского языка по 4-5 минут на словарную работу, изучать не только лексическое значение выбранных слов, но и повторять ряд изученных правил: фонетических, орфоэпических, этимологических, морфологических и т.д. Кроме этого, в ходе такой словарной работы появлялась возможность обсудить вопросы, относящиеся к другим предметным областям (отразить так называемые межпредметные или метапредметные связи, связь с жизнью).

На лицевой стороне листа располагались слова, а на обратной стороне — задания к ним.

Вот как это выглядело тогда.

Сейчас технологии шагнули далеко вперед, и мы уже не представляем себе урок без использования ИКТ. Слова теперь проецируются на экране. Но смысл работы не меняется и остаётся актуальным и по сей день. Работа со словом нужна и важна и в современном образовательном процессе.

В данной работе я предлагаю рассмотреть 22 группы слов. Адаптировать работу со словами можно хоть под 1-й, хоть под 5-й класс. На одном уроке я разбираю только часть слов, не все (например, 4-6 слов). Таким образом, в течение одного учебного года можно неоднократно возвращаться к одной и той же группе слов, только брать из группы другие слова для разбора. Кроме этого, можно менять вопросы, задания, подходы, можно связывать с темой урока, организовывать беседы и т.д.

Итак, дана группа из 12 слов (в каждой группе будет содержаться по 12 слов):

автомобиль

агроном

адрес

берег

библиотека

вместе

вокзал

восемь

восток

впереди

вдвоём

втроём

Первое, о чём прошу ребят, это найти слова по их лексическому значению. На выбор называю значения 2-3 слов из группы. Если ребята сразу не дают ответа на поставленный вопрос, то задаю наводящие вопросы или называю слова, вызывающие необходимые ассоциации.

Самодвижущееся транспортное средство для перевозки грузов и пассажиров («авто» — первая составная часть сложных слов; греч. «сам» обозначает «свой» или «собственный», от лат. «мобиль»- «двигатель»), (может быть легковой и грузовой) – автомобиль.

Специалист по агрономии, т.е. по земледелию и сельскому хозяйству (греч. agros– поле – первая составная часть сложных слов +nomos – закон) – агроном.

Местожительство, местонахождение; адрес на письме (франц. — address) – адрес.

Край земли около воды – берег.

Собрание книг или помещение, где они хранятся («библио» — греч. biblion – книга – первая составная часть сложных слов +theka – хранилище) — библиотека. Библия – собрание христианских «священных книг».

В соединении, в общении с кем-либо – вместе.

Здание большой станции на путях сообщения – вокзал.

Одна из четырёх сторон света – восток.

На каком-нибудь расстоянии перед чем или кем-нибудь — впереди.

Затем предлагаю ребятам найти слова по тому или иному признаку.

2) Найдите слова с парным согласным звуком на конце слова (адрес, берег, восток). Как проверить?

3) Какие еще 3 стороны света вы знаете кроме востока? В какой стороне находится наш город на карте государства?

4) Найдите одушевленное имя существительное (агроном). Почему вы считаете его одушевленным? Составьте с данным словом предложение.

5) Найдите слово, состоящее из 5-ти слогов (библиотека), из 4-х слогов (автомобиль). Запишите слова, разделяя их на слоги.

6) Найдите слова, над которыми знак ударения не ставится (вдвоём, втроём). Почему?

7) Каким синонимом можно заменить слово автомобиль? (машина). Подберите еще несколько слов с первой частью «авто» (автобиография, автограф, автотуризм). Составьте с одним из подобранных слов предложение.

8) Образуйте из неодушевленных существительных однокоренные одушевленные (автомобилист, адресат, библиотекарь). Каким способом образованы данные слова?

9) Назовите числительное (восемь). Что вы знаете о числительных? Охарактеризуйте данное числительное. Составьте с числительным предложение.

10) Назовите наречия (вдвоём, втроём, вместе, впереди). Составьте предложение с одним из данных наречий. Запишите. Каким членом предложения будет являться наречие? Подчеркните.

11) Составьте слова с составной частью «агро» (агрономия, агротехника). Как вы понимаете значение данных слов?

12) Назовите слово, в котором происходит озвончение согласного звука (вокзал). Приведите другие примеры, где происходит озвончение (сделал, сдал)

Поработаем со второй группой слов:

альбом

арбуз

барабан

берёза

билет

быстро

вдруг

весело

ветер

воробей

ворона

влево

1) Найдите слова по лексическому значению:

Книга или тетрадь в переплёте для стихов, рисунков или коллекций (из франц. album) – альбом.

Отгадайте загадку:

«Зеленый теленочек

Привязан веревочкой,

Лежит на боку и толстеет» (арбуз)

А знаете ли вы, что арбуз – это ягода? Самая крупная ягода в мире.

Отгадайте загадку:

«Тра-та-та, тра-та-та!

Сверху кожа, снизу тоже,

В середине пустота» (барабан)

Отгадайте загадку:

«В белом сарафане

Стала на поляне.

Летели синицы,

Сели на косицы» (берёза)

Документ, позволяющий пользоваться чем-то за плату – билет.

Отгадайте загадку:

«Летит без крыльев и поёт,

Прохожих задирает.

Одним проходу не даёт,

Других он догоняет» (ветер)

Отгадайте загадку:

«Маленький мальчишка

В сером армячишке.

По дворам шныряет,

Крохи собирает» (воробей)

Отгадайте загадку:

«Окраской сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

Кто она? (ворона)

2) Назовите (выпишите) наречия (быстро, вдруг, весело, влево). Составьте с одним из данных слов предложение.

3) Назовите одушевлённые имена существительные (воробей, ворона).

4) Назовите слова, состоящие из двух слогов (альбом, ар-буз, би-лет, ве-тер, бы-стро, вле-во). (влево).

7) Над какими словами знак ударения не ставится? (берёза, вдруг). Почему?

8) Назовите слова, в которых ударение падает на первый слог (быстро, весело, ветер, влево).

9) Преобразуйте наречия в прилагательные (быстрый, весёлый, левый).

10) Назовите слова, в которых все согласные звуки твёрдые (барабан, арбуз, быстро, вдруг, ворона).

11) Назовите слова, в которых все согласные звуки звонкие (барабан, берёза, влево, воробей, ворона)

12) Просклоняйте слово берёза (по падежам).

Третья группа слов:

апельсин

арена

балкон

баскетбол

беречь

беседовать

бинокль

благородный

всегда

везде

вверху

вагон

1) Отгадайте загадки. Найдите слово по лексическому значению:

«Яркий, сладкий, налитой,

Весь в обложке золотой.

Не с конфетной фабрики –

Из далёкой Африки» (апельсин)

«Круглая площадка –

Зрители вокруг,

Бегает лошадка,

А на ней барсук»

(лат. – в Древнем Риме на ней происходили бои гладиаторов) (арена)

«Дом как дом,

Сто карманов на нём,

В каждом кармане

Грядки с цветами»

(итал. – «балка») (балкон)

Игра, в которой мяч забрасывают руками в подвешенную сетку (англ. «баскет» — корзина + «бол» — мяч) (баскетбол)

«Я в два стёклышка гляжу,

Всё, что хочешь разгляжу»

(фр. binocle<bini – пара + oculus–глаз) (бинокль)

2) Назовите (выпишите) прилагательное (благородный). Кого можн

Как помочь ребенку запомнить написание словарных слов.

Введение

На протяжении всего курса русского языка в начальной школе большое значение придаётся словарной работе. Эта работа охватывает усвоение учащимися новых слов и значений, сфер их употребления, многозначности и переносных значений и использование новых усвоенных слов в речи. Чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее и красивее его речь. Бедность словаря учащихся тормозит усвоение ими орфографии, многие учащиеся затрудняются в подборе проверочных слов. Непонимание смысла одного слова часто ведёт к непониманию всего содержания читаемого материала, а без усвоения слов с непроверяемым написанием нельзя в полной мере овладеть грамотным письмом.

Актуальность данной темы

Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе приобретает всё большую актуальность. Как известно, грамотность выпускников школ снижается, несмотря на то, что учащиеся учат правила, а учителя используют разнообразные методы и приёмы. И каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают на последнюю страницу учебника в словарь.

Известно, что в русском языке немало слов, написание которых не подчиняется орфографическим правилам. Изучение так называемых словарных слов в начальной школе строится на основе традиционного принципа русской орфографии с опорой на запоминание. Поэтому необходимо развивать у школьников все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Вместе с тем актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей перед словарным диктантом.

Следовательно, нужны новые педагогические технологии, которые не только обеспечат высокий уровень знаний учащихся, но и создадут условия психологически безопасного учебного взаимодействия, т.е. будут иметь здоровьесберегающий контекст.

Цель и задачи разработки

Цель моей работы – разработать методический материал для словарной работы на уроках русского языка по повышению орфографической зоркости при работе со словарными словами.

Задачи: изучить методическую литературу по теме; выявить эффективные способы запоминания и правописания словарных слов; обобщить методику словарной работы и разработать разнообразные виды заданий для работы со словарными словами на уроках русского языка.

Глава I

1.1. Место, роль и содержание словарно-орфографической работы на уроке русского языка

Орфографическая и орфоэпическая грамотность учащихся во многом зависит от умения учителя правильно организовать изучение новых слов на уроке. Нередко представление очередного слова происходит формально, не затрагивая интереса и эмоций учащихся, что сказывается на эффективности всей словарно-орфографической работы. Одной из причин такого формального подхода к изучению словарных слов является то, что, хотя в методических пособиях подробно характеризуются различные направления словарной работы, но в учебниках отсутствует определенная система заданий и специальных упражнений. А это приводит к обеднению представления учителя о содержании и способах ведения словарной работы, а вслед за этим – к ее крайней бедности в школе.

Учителю необходимо знать все этапы работы по успешной реализации словарных слов, потому что «словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно

построенная работа, связанная органично со всеми разделами русского языка».

Словарно-орфографическая работа, по мнению М. Р. Львова, — это «изучение правописания слов, не проверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению, запоминание их буквенного состава, проговаривание, звуко-буквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарик…».

Роль словарно-орфографической работы огромна, потому что это – неотъемлемая часть каждого урока, одно из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи учащихся. Овладеть словом – значит усвоить его значение и нормы употребления в речи. Хорошо поставленная словарная работа обеспечивает своевременное умственное и речевое развитие детей, способствует глубокому усвоению программного материала и служит средством нравственного воспитания учащихся.

1.2. Наиболее эффективные этапы работы над словами с непроверяемыми написаниями

Словарно-орфографическая работа должна быть направлена на:

1) обогащение речи младших школьников словами из словаря;

2) восприятие и осознание смыслового содержания изучаемых слов и

однокоренных им слов, оттенков значений этих слов, антонимических и

синонимических отношений, сочетаемости слов и устойчивых оборотов;

3) развитие умения объяснять значения слов и понимать особенности их употребления в речи;

4) осмысленное написание изучаемого слова и его правильное употребление в устной и письменной речи.

Как объяснить младшим школьникам значение и написание изучаемого слова? Для этого на этапе ознакомления важно, чтобы работа над смыслом и звуковым анализом слова предшествовала показу его написания. В этом случае нельзя забывать и о подборе однокоренных слов, которые необходимо ввести в активный словарь ученика как с целью обогащения словарного запаса, так и с целью организации наблюдения над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Познакомить учащихся с изучаемым словом желательно в начале урока, для того чтобы в дальнейшем включить слово в упражнения.

Вот пример одного из вариантов выбора последовательности работы учителя и учащихся в ходе ознакомления со значением и написанием слова помидор.

Первым этапом знакомства детей со словом должна стать лексическая работа. Приемы объяснения смысла слова различны. Это показ предмета или его изображения: дети рассматривают предмет, называют его словом, определяют значение и объясняют отличительные признаки. Не менее интересным приемом

объяснения слова является работа с ребусом, загадкой (Растёт на грядке зелёная ветка, а на ней красные детки): ученики слушают загадку, отгадывают ее и доказывают, что отгадка подобрана верно.

Однако слово может быть представлено и через текст, где дается научное или художественное описание, содержащее сообщение об основных признаках и свойствах того предмета или явления, которое названо словом. Анализ текста не только поможет учителю организовать работу по осознанию детьми лексического значения слова, но и даст верное представление о предмете или явлении окружающей действительности, обогатит память ребенка образцом научно-познавательного или художественного текста, будет способствовать развитию воссоздающего или творческого воображения. Так, учитель может предложить детям следующее стихотворение:

Урожай, урожай!

Наше лето провожай!

Сколько красного гороха!

Огурцы, как на подбор,

На гряде сорвать неплохо

Крупный красный помидор!

Пробежишься огородом —

Съешь морковку мимоходом.

Е. Трутнева.

После ознакомления с текстом учитель задает ряд вопросов:

1) Подготовьтесь прочитать выразительно текст. О чём он?

2) Что мы называем помидором? Найдите и прочитайте предложения, где говорится о помидоре?

3) Что вам понравилось в описании помидора? Какую картинку вы представили, читая текст? Каким бы вы нарисовали помидор?

Далее работа над словом продолжается в форме обсуждения формулировок значений слова:

1) помидор — огородное растение, овощ;

2) помидор — округлый, красный плод этого растения.

Второй этап работы над словом — его орфографический (возможно, и этимологический) анализ. Учащимся предлагается вслушаться в звучание слова помидор и определить в нем орфограммы. Учитель может записать на доске слово с пропуском букв-орфограмм: п..м..дор. Затем ученики «исследуют» возможность найти проверочное слово для каждой из пропущенных букв, в результате чего появляется цепочка однокоренных слов: п..м..дорчик, п..м..дорина, п..м..дорка, п..м..доровый, п..м..дорный ; приходят к выводу: слово помидор словарное, а значит, следует воспользоваться словарем, чтобы узнать о написании слова. Ученики всматриваются в графическое написание слова в тексте (либо в словаре), учитель вписывает пропущенные гласные в слово помидор и в однокоренные ему слова, обращает внимание на единообразное написание однокоренных слов (при

этом орфографическая работа сопровождается и лексическим анализом однокоренных слов). Цепочку однокоренных слов дети записывают в тетрадь, подчеркивают гласные буквы, написание которых надо запомнить.

Одновременно с орфографическим анализом может быть проведен и этимологический. Учитель может воспользоваться этимологической справкой: Слово помидор происходит от итальянского помидоро, что означает «золотое яблоко». Томатом это растение назвали перуанские индейцы.

Третьим этапом работы с изучаемым словом может стать использование его в речевой практике (устной или письменной) сообразно решению задачи урока.

Работа над написанием трудного слова не заканчивается на одном уроке, а продолжается на последующих. Учитель всегда может найти возможность предложить ученикам написать нужное слово, осмыслить его, составить с ним словосочетания, употребить их в предложении и тексте. Языковым материалом для проведения упражнений могут стать этимологические справки, сочетаемость слов, синонимы, антонимы, фразеологизмы, загадки, пословицы, предложения и тексты, представленные на страницах пособия по каждому изучаемому слову.

Работа со словарными словами дает возможность не только активизировать и обогащать словарный запас ребенка, но и развивать умения связной речи.

1.3. Этимологический анализ – одно из средств запоминания словарных слов

Изучение этимологии (происхождения и истории) слова в школе – давняя отечественная традиция, которой, к сожалению, на протяжении довольно

длительного времени уделялось недостаточное внимание. Однако правильное написание слова, его орфография зависит от значения слова и его структуры. Когда восстановлен утраченный образ слова в процессе этимологического анализа, тогда становится понятным и его современное написание.

Школьный этимологический анализ применяется для того, чтобы пробудить у детей интерес к трудным словам, развить у них орфографическую зоркость, чтобы они легче усваивали их написание.

Для этимологического анализа возьмём слово «рябина». Я, показывая цветной рисунок с изображением ветки рябины, говорю: «Слово рябина произошло от славянского слова ряб, что означало рябой, пёстрый; ведь сочетание мелких ярко – зелёных разных листьев рябины и оранжево – красных ягод этого деревца вызывает такое ощущение, что в глазах рябит». С помощью ребят составляются и

записываются слова с корнем рябин-.

— Как мы назовём маленькую рябину? Что нам надо, чтобы образовать слово рябинка? Как называют рябиновую рощу, заросли рябины? Что нужно, чтобы образовать слово рябинник? Сколько «н» надо писать в слове рябинник? Почему? Как мы назовём варенье, приготовленное из ягод рябины? (Рябиновое). Что возьмём для этого слова?

В ходе беседы на доске и в тетрадях появляется следующая запись:

рябина ряб – пёстрый, рябой

рябинка

рябинник

рябинный

рябиновое

На следующем уроке дети используют данные слова в предложениях:

Под рябиновым кустом цветик розовый цветёт. Рябину называют осенней красавицей. Мама приготовила на зиму рябиновое варенье. За деревней растёт целый рябинник.

Рассмотрим ещё работу, которая прошла со словом иностранного происхождения – вокзал.

— Ребята, вам уже говорили, что наш язык изменялся, слова исчезали, появлялись новые, старые слова вдруг становились новыми. Как вы думаете, мы пользуемся только русскими словами или и словами иностранного происхождения? (Ребята могут привести примеры нерусских слов: ранец, тетрадь, трамвай, абзац, багаж и т.д.). Теперь познакомимся со словом «вокзал». Попробуйте объяснить значение слова. (Вокзал – здание большой станции на путях сообщения).

— Слово вокзал пришло к нам из английского языка. Лет триста тому назад английская дама Джейн Вокс превратила свою усадьбу в место общественных гуляний и построила павильон, который назвала «Воксхолл» или «зал госпожи Во». Потом это слово стало означать «концертный зал на железнодорожной

станции». Такой зал в городе Павловске под Петербургом стали называть вокзалом. Когда была построена железная дорога из Петербурга в Павловск, конечную остановку назвали Вокзал. Позднее так стали называть и другие железнодорожные станции России.

-Записываем предложение: «На вокзале есть помещение для пассажиров – зал ожидания». Кроме того, в своей работе над словами с непроверяемым написанием использую замену развёрнутого определения одним словом из словаря. Во время закрепления нового слова, опроса самостоятельной работы учащиеся получают задания типа «Ответить письменно одним словом: комната для занятий в школе; приём пищи в середине дня; помещение для выставки картин; узкая полоска земли, по которой движутся машины, идут люди». Или другое задание:

1. Ответить на вопросы, ответы записать.

Кто продаёт билеты в кассах? Какую единицу массы составляет тысяча

граммов? Как называется группа лиц, объединённых общей работой, общими интересами? Как называется рисунок в книге?

2. При списывании вставить вместо точек нужные по смыслу слова.

1) Сообщение по телеграфу — … .

2) Килограмм – это тысяча … .

3) Смотр готовности войск — … .

4) Специалист в области земледелия и сельского хозяйства — … .

5) Огородное растение, растущее кочаном — … .

6) Домашнее животное, родственник волка — … .

7) Мальчики и девочки в раннем возрасте — … .

8) Шестой день недели — … .

Как показывает практика, этимологический анализ – важное средство повышения грамотности. Это и понятно: при сознательном, интересном усвоении чего бы то ни было, степень запоминания значительно повышается. Немаловажно и то обстоятельство, что всякая сознательная работа приносит человеку большое моральное удовлетворение, чем механическая. Итак, этимологический анализ слова играет большую роль в запоминании непроверяемых написаний.

1.4. Использование приёмов эйдетики и мнемотехники для формирования и совершенствования орфографического навыка.

Вот уже последние несколько лет я активно использую методы эйдетики и мнемотехники. Применяя эти методы на уроках русского языка я убедилась в их эффективности в повышении грамотности учащихся.

«Эйдос» по-гречески образ. Эйдетизм является разновидностью образной памяти, выраженной в сохранении ярких, наглядных образах предметов по прекращению их воздействия на органы чувств. Обладающий эйдетизмом человек не воспроизводит в памяти воспринимавшиеся им предметы, а продолжает как бы видеть их. Эйдетической способностью в разной мере обладают все люди, но именно дети способны быстрее и ярче находить эйдетические образы. Именно в начальной школе у детей преобладает образная память. Такую психическую особенность можно с успехом использовать для запоминания правописания словарных и других трудных для написания слов.

Суть этого метода в том, чтобы с помощью рисунка-ассоциограммы, слова-подсказки или мини-сказки придумать такой образ, чтобы трудное в написании слово легко вспомнилось, и дети были уверены, какую именно букву в нём надо писать. Имея придуманную ими же опору, дети ошибок в таких делах не делают. Со временем навык сокращается, и запоминаемое слово легко вспоминается уже без придуманного образа. Вот почему важно применять эйдетику при первом же знакомстве со словарным словом.

Эйдетика включает в себя систему игровых упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, воображения. В играх и упражнениях используется

присущая каждому ребёнку способность к воображению. Дети быстро и с

энтузиазмом входят в игру со своим воображением, даже не подозревая о том, какие сложные задания они порой выполняют. При внешней развлекательности упражнения основаны на современных научных представлениях о структуре внимания и памяти. Приёмы эйдетики можно использовать непосредственно на уроке. Для этого и существуют игры: «На что похоже буква», «Расшифруй эти жесты», «Превращения слов», «Как образуются слова», «Дорисуй букву», «Измени

одну букву – изменится слово», загадки, кроссворды, шарады, ребусы учат детей

образно мыслить, сравнивать, находить отличия, превращать один предмет в другой. Таким образом, они знакомятся с самыми простыми приёмами эйдетики и мнемотехники, а самое главное учатся творчески мыслить, то есть нестандартно, нешаблонно.

Играя, дети привыкают внимательно вглядываться в каждое слово, рассматривая его с разных сторон. Порой у детей появляется самостоятельная спонтанная потребность придумать образ для запоминания написания трудного слова. Даже если этот образ неправильный, опираясь на него, можно легко привести детей к правильному выводу. Например, при обращении к словарному слову пассажир, дети сразу видят легко выделяемое слово жир. Возникает проблемная ситуация: что именно в этом слове нужно запоминать. Приходим к выводу, что «и» здесь не опасное место, а вот «асса» надо запомнить. Затем постепенно приходим к составлению мини-сказки: пассажир перед поездкой берёт билет в кассе. Получается ребус. Дети обязательно должны его нарисовать. Это может быть их домашним заданием.

к

пассажир

Теперь у детей есть на что опереться для правильного написания этого слова.

С помощью этих методов мне удалось повысить качество знаний учащихся по русскому языку. Такого результата я добилась благодаря использованию опорных слов-подсказок.

«Подсказка-образ» должен быть ярким, смешным, нереальным, фантастическим, даже несуразным, например, салют из сала. Лучше, если дети представят какое-то действие, запах, включат тактильные и вкусовые ощущения. Например, мини-сказка: «Женщина варит щи. Она хорошая хозяйка. Дома вкусно пахнет щами. Они горячие. Идёт пар. Семья любит кушать щи».

Кроме всего прочего, у детей вырабатывается большое внимание к слову, его структуре, составу, этимологии. Дети учатся думать, рассуждать, дискуссировать над словом. Иной раз дети путают слова-подсказки с проверочными словами, например, думая, что белая и берёза – это родственные слова. В таких случаях я объясняю детям, что это просто подходящее к данному слову слово-образ.

Приёмы и методы запоминания слов можно разделить на несколько групп:

1. Фонетические ассоциации (по схожести звучания). Суть в удачном подборе созвучных ассоциаций к запоминаемому слову. Может сопровождаться ярким рисунком, подкрепляющим образ.

Багаж – носильщик на вокзале говорит: «Ага, тяжёлый багаж!».

Базар – бабы на базаре.

Берёза – белая берёза.

Завод – завтра на завод.

Завтрак – «На завтрак рак, кричи ура.

Запад – на западе солнце падает.

Квартира – Ква-ква! Хорошая квартира!» — квакает лягушка.

Капуста – капли капают на капусту: кап, кап, кап.

Комната – комната у Наты.

Лопата – лопата лопнула.

Коридор – Коля и Ира в коридоре.

Медведь – мёд ведает.

Малина – маленькая ягодка малинка.

Месяц – ясный месяц.

Осина – осина красива осенью.

Пальто – Павел в пальто.

Петух – Петя, Петя, петушок.

Помидор – помни милый помидор.

Рабочий, работа – раб работает.

Ребята – ребята решают ребус.

Рисунок – на рисунке нарисован рис.

Сапоги – Саша в сапогах.

Сегодня – сегодня я играю в сего.

Собака – собака лаяла на о.

Соловей – соловей поёт соло.

Суббота – в субботу две подружки Барбара и Бабетта идут в гости.

Тарелка – тарелка – это тара.

Тетрадь – тетрадь по-гречески тетра.

Топор – топор топает: « Топ! Топ

Улица – на улице встречают знакомые лица.

Ученик – учение; честно учится.

Хорошо, хороший – у нас в школе хороший хор.

Язык – ябеда показывает язык.

2. В слове спряталось другое слово.

Вдруг – друг

Горизонт – гори, зонт!

Лисица – братец Лис

Облако – лак

Платок – плат

Винегрет – вино не гретое

Трамвай – трамвай съело чудовище – ам!

Ужин – ужи на ужин

Топор – топ

Иногда – иногда не чувствую ног

Карандаш – кара

Орех – ор

Потом – пот

Работа – раб

Человек – чело

Базар – база

Балкон – бал

Баран, баранка, барабан – бар

Ворота – вор

Газета – газ

Кровать – кров

Метро – метр

Мечта – меч

Печаль – печь

Пример – Рим

Ромашка – Рома

Фамилия – ноты фа и ми

Фонарь – фон

Ягода – год

Яблоко – блок

3.Графические ассоциации / по схожести изображения / Суть – увидеть сходство формы буквы и предмета. Дети должны сами делать рисунки, можно прямо в тетради на уроке.

4. Составление ребусов. Чтобы совершенствовать мыслительный аппарат ребёнка, развить его находчивость, сообразительность, умение логично рассуждать, нужно

обязательно с ним составлять ребусы. Это отличная гимнастика для развития интеллекта ученика.

Глава II

2.1. Виды работ со словарными словами для 1 класса

В начальном курсе грамматики, правописании и развитии речи большое значение придаётся словарно-орфографической работе, в процессе которой дети усваивают слова с непроверяемыми написаниями, данными в специальных списках для каждого класса. Первоначальные сведения о них дети получают уже в первом классе. Первоклассники знакомятся с правописанием таких слов, как барабан, баран, ветер, воробей, диван, ещё, заяц, капуста, картон, коньки, корзина, корова, машина, обед, огород, помидор, сапоги, собака, сорока, суббота, топор, хорошо, что, шёл, яблоко, яблоня, ягода.

Словарно-орфографические упражнения будут эффективными и обеспечат прочное усвоение детьми правописание слов только в том случае, если применять разнообразные приёмы изучения и закрепления их и систематически проверять умение учащихся безошибочно писать изученные ими слова с непроверяемыми орфограммами.

Работу над словарными словами начинаю в букварный период. Провожу слого-звуковой анализ. А со второго полугодия первого класса провожу систематическую

работу над усвоением детьми словарных слов. Для этого использую разнообразные виды работ с изучаемыми словами:

1. Загадки:

Дружит с солнышком весной –

Тихий, ласковый такой…

А зима завьюжит –

Он с морозом дружит.

В трубах завывает,

С ног меня сбивает! (Ветер)

В огороде вырастаю.

А когда я созреваю.

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят. (Помидор)

Расселась барыня на грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для неё готовим кадки

И крупной соли пол-мешка. (Капуста)

Длинное ухо,

Комочек пуха,

Прыгает ловко,

Грызёт морковку. (Заяц)

По горам, по долам ходят шуба да кафтан. (Баран)

Не говорит, не поёт,

А кто к хозяину идёт – она знать даёт. (Собака)

Четыре ходунка, два бодунка и один хлестун. (Корова)

Длиннохвостая она, со спины черным черна.

Брюхо белое да плечи. Тарахтенье вместо речи.

Хоть кого увидит – вмиг поднимет стрекот-крик. (Сорока)

Мальчишка в сером армячишке

По дворам шныряет, крохи подбирает,

По полям ночует, зерно ворует. (Воробей)

Хоть и ростом невелик,

А к почтению привык:

Перед ним дубы и клёны,

И берёзы бьют поклоны. (Топор)

Деревянные подружки пляшут на его макушке,

Бьют его, а он гремит – в ногу всем шагать велит. (Барабан)

Отгадай загадку: кто мы?

В ясный день сидим мы дома,

Если дождь — у нас работа –

Топать-шлёпать по болотам. (Сапоги)

Пьёт бензин, как молоко, может бегать далеко. (Машина)

Два коня у меня, два коня.

По воде они возят меня.

А вода твёрдая,

Словно каменная! (Коньки)

Была зелёной, маленькой,

Потом я стала аленькой.

На солнце почернела я,

И вот теперь я спелая. (Ягода)

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие дети. (Яблоко)

Не родная маменька, а гостинец подарила. (Яблоня)

Он работе – первый враг,

Он лентяям очень рад:

Отдохнут пускай на нём,

Ну а дело – подождёт!

Как на нём легко сидится,

И приятно, сладко спится!

Спинка мягкая, подушки…

Что ещё для счастья нужно? (Диван)

Когда за грибами

Ты в рощу идёшь,

Её непременно

С собою берёшь. (Корзина)

2. Из слогов составь слово.

ба со ка (собака) зи на кор (корзина)

мо ко ло (молоко) ми по дор (помидор)

бан ра ба (барабан) пус ка та (капуста)

бей во ро воробей) ка ро со (сорока)

тон кар (картон) о род го (огород)

шо хо ро (хорошо) ко ло яб (яблоко)

яб ня ло (яблоня) ро ва ко (корова)

ги по са (сапоги) ши ма на (машина)

3. Из каких слов выпали гласные.

. г . д . к . рт . н б . р . н

т . п . р . г . р . д х . р . ш .

к . ньк . с . п . г . д . в . н

4. Первый слог потерялся.

…зина …рошо …рока

…поги …шина …бед

…бака …рова …рабан

5. Выписать слова, где ударение падает на первый слог.

(Ягода, капуста, помидор, город, заяц, баран, ветер)

6. Выписать слова, где ударение падает на второй слог.

(Сорока, хорошо, корова, яблоня, корзина…)

7. Выборочный диктант. Учащиеся записывают только словарные слова. Это наиболее эффективный приём, с помощью которого формируется умение находить слова с непроверяемыми написаниями.

Собака – друг человека.

Я живу в городе Чебоксары.

Холодный ветер налетел на дерево.

Света помогает бабушке ухаживать за коровой.

Собаки увидали кошку и бросились за ней.

Воробей уселся высоко на ветке дерева.

В такое время хорошо гнать метлой грязную воду в канавах.

8. Дописывание предложений.

Чебоксары – чистый и красивый ….(город)

В конуре лежит …(собака)

В зале мы поставили новый …(диван)

Рыба в воде, а в траве — …(ягода)

Зимой мы будем кататься на …(коньках)

Грибы и ягоды мы собирали в …(корзину)

Мне мама купила резиновые …(сапоги)

9. Выписать двусложные слова из словаря.

(Топор, …)

10. Выписать трёхсложные слова из словаря.

(Капуста, …)

11. Выписать из словаря слова, в которых только буквы твёрдых согласных звуков

(Хорошо, …)

12. Выписать из словаря слова, в которых есть «принцессы» (буквы е,ё,ю,я).

(Ягода, заяц, …)

13. Образование единственного числа из множественного или наоборот.

(Барабан, корзина, машина, топор, воробей, помидор)

барабан – барабаны машина – машины воробей – воробьи

корзина – корзины топор – топоры помидор – помидоры

14. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.

(Суббота, ещё, топор, огород, заяц, ветер, обед)

14. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.

(Суббота, ещё, топор, огород, заяц, ветер, обед)

15. Выпиши слова, которые начинаются с буквы согласного мягкого звука.

(Сапоги, ветер, собака, яблоня, диван, что, шёл, воробей)

16. Выпиши слова, которые начинаются с буквы согласного твёрдого звука.

(Картон, яблоко, ветер, топор, диван, хорошо, машина, капуста)

17. Приведи примеры слов, имеющих ударение на первом, втором, третьем слоге.

18. Выборочный ответ. В последнее время в начальной школе стали применяться элементы программированного обучения, в частности, выборочный ответ. Суть его в том, что, предлагая учащимся задание(упражнение, вопрос), учитель сопровождает его несколькими ответами, из которых один правильный, а остальные неправильные. Учащиеся должны выбрать правильный ответ.

Н – р: с . рока 1)а 2)о 3)и

18.Запишите слова, в которых встречается буква р.

2.2. Виды работ со словарными словами для второго класса

Список словарных слов: алфавит, артист, берёза, вдруг, весело, вокруг, воробей, город, граждане, гражданин, громко, девочка, дорога, иногда, карандаш, мальчик, мороз, Москва, народ, овощи, однажды, Отечество, погода, потом, работа, ранец, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, сколько, скоро, слева, сначала, собака, столько, театр, тетрадь, тогда, только, трамвай, улица, ученик, учитель, учительница, человек, язык.

Во втором классе работа над словарными словами усложняется.

1. Найти в словах парные согласные. Выписать их из словарика.

(Город, вдруг, мороз, рассказ, тетрадь, язык, народ)

2. Расположить слова в алфавитном порядке.

(Человек, сначала, ранец, Россия, погода, дорога, артист, однажды, девочка)

3. Выписать только те слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?

(Берёза, весело, учитель, сегодня, тетрадь, иногда, театр, ученик, девочка)

4. От указанного слова образовать родственные слова.

Воробей, воробьиный, воробушек.

Берёза, берёзка, берёзовый, берёзонька.

Мороз, морозит, морозильник.

Артист, артистка, артистичный.

17

Работа, работник, рабочий, безработный.

Москва, московский, москвич.

Рябина, рябинник, рябиновое, рябинушка.

5. Группировка и запись слов по орфографическим признакам. Учащиеся записывают слова в два столбика: в первый – с буквой безударного гласного а, а в другой – с буквой безударного гласного о.

(Трамвай, дорога, Россия, работа, народ, гражданин, вокруг, овощи, иногда, тогда, скоро, рассказ, сначала, артист)

трамвай дорога

работа Россия

народ вокруг

гражданин овощи

рассказ иногда

сначала тогда

артист скоро

6. Ответы на вопросы.

1) Каких домашних животных вы знаете? (Собака)

2) Что едет по шоссе? (Машина)

3) Кто рисует зимой узоры на окне? (Мороз)

4) Кого мы видим на сцене театра? (Артиста)

5) Как называется столица России? (Москва)

6) Чем не советуют спешить? (Языком)

7. Комментированное письмо с пословицами и поговорками.

1) Язык у сплетницы длиннее лестницы.

2) От лени – болезнь, от работы – здоровье.

3) Берёзой согреешься, а не оденешься.

4) Москва слезам не верит, ей дело подавай.

5) Русский человек без родни не живёт.

6) Скоро дерево садят, да не скоро с него плоды едят.

7) Весело поётся, весело и прядётся.

8) Собака кусает не для сытости, а для лихости.

9) Без мороза вода не замёрзнет.

10) Ученику – удача, учителю – радость.

11) Плохой карандаш лучше плохой памяти.

12) Слово как воробей, вылетит, не поймаешь.

8. «Цепочка». Записать 10 слов: последняя буква первого слова становится первой буквой следующего слова.

(Вдруг, город, дорога, алфавит, театр, ребята, артист, только, овощи, иногда)

18

Синтаксические упражнения ставят перед собой задачу закрепить те теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису, показывают школьникам роль языковых единиц в речи, в общении между людьми, помогают разобраться в структуре не сложных по своему построению и составу словосочетаний и предложений, сознательно составлять словосочетания и предложения. Упражнения в анализе предлагаемых словосочетаний и предложений и в конструировании своих предложений, помогают детям осознать синтаксический строй родной речи и грамотно выражать свои мысли в форме предложений С синтаксическими упражнениями обычно объединяются и пунктуационные. Вот некоторые упражнения, которые можно использовать.

9. Составить предложения по опорным словам.

(Артист, театр, Москва; ребята, собака, дорога; девочка, мальчик, громко, улица)

10. Составить предложения с данными словосочетаниями.

Н-р: шустрый воробей длинная дорога

чистая тетрадь интересный рассказ

трескучий мороз прилежный ученик

11. Придумать и записать словосочетания со словарными словами.

Берёза – берёза кудрявая работа – работа интересная

Ребята – ребята радостные дорога – дорога извилистая

Артист – артист талантливый город – город шумный

Народ – народ дружный карандаш – карандаш цветной

12. К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу слова из правого столбика. Составьте предложения.

Ребята в книге

Воробей в школе

Овощи на улице

Учитель в небе

Рассказ в огороде

13. Со словарными словами составьте предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные.

14. Выделите из предложений словосочетания со словарным словом. Определите, какое слово от какого зависит. Поставьте вопрос.

Кто видел цветущую берёзу? Я приехал в свой родной город. Старый учитель жил один. Лук растёт в огороде.

15. От словарных слов образовать слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?

Учитель — учительский, учительская, учительское.

Москва – московский, московская, московское.

Воробей – воробьиный, воробьиная, воробьиное.

Ученик – ученический, ученическая, ученическое.

Народ – народный, народная, народное.

Весело – весёлый, весёлая, весёлое.

Громко – громкий, громкая, громкое.

Мороз – морозный, морозная, морозное.

16. «Сказочный» диктант.

О каких героях сказок идет речь? Отгадайте и запишите их.

1. В сказке «Бременские музыканты» главные герои: Осёл, Кот, Петух и …(Собака)

2. Куда ушли родители, наказав дочери: «Береги братца, не ходи со двора».(Работа)

3. Главные герои сказки «Приключения Чиполлино». (Овощи)

4. Кто наградил Рукодельницу золотом? (Мороз)

5. Что показывает клубок Ивану-царевичу в сказке «Василиса Прекрасная»?(Дорогу)

17. «Догадайся».

( Ранец, работа, рассказ)

18. «Волшебная лесенка». Подберите слова из словаря и заполните «лестницу».

(Город, дорога, погода, воробей)

(Язык, мороз, ребята, рассказ, граждане, Отечество)

20

Ответьте на вопросы и заполните «Лесенку».

Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)

Заплечная сумка, школьная принадлежность. (Ранец)

Домашняя … (работа).

Порядок букв, принятый в азбуке. (Алфавит)

Человек, живущий в данном государстве. (Гражданин)

19. Словарные квадраты.

Про какие предметы можно сказать так:

Свежие, солёные, законсервированные … (овощи).

Великий, талантливый, русский … (народ).

Кукольный, драматический …(театр).

Тихая, узкая, деревенская … (улица).

Лютый, страшный, февральский … (мороз).

Современный, шумный, областной … (город).

20. «Смешанный» кроссворд.

Вставьте в кроссворд пропущенные слова.

21

Слово не ______, вылетит – не поймаешь. (Воробей)

______ человек без родни не живёт. (Русский)

Бабушка, женщина, девушка, _____. (Девочка)

______ судят не по одежде, а по уму. (Человек)

На заводе без него встанет производство. (Рабочий)

21. «Сквозное слово»

1. Развернули дети голубые сети,

Но за партой, а не в речке,

Не на рыб, а на словечки. (Тетрадь)

2. Интересный, поучительный, юмористический … (рассказ).

3. На странице букваря
Тридцать три богатыря,

Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей. (Алфавит)

4. Столица нашей великой Родины. (Москва)

5. Кругом, около. (Вокруг)

6. Тот, кто занимается публичным исполнением произведений искусства. (Артист)

7. Время от времени, порой. (Иногда)

По горизонтали:

6. Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается. (Собака)

7. Всё объясняет, помогает и проверяет. (Учительница)

8. Русский, английский, немецкий …(язык).

9. Неожиданно, внезапно. (Вдруг)

10. Шустрая, маленькая, серая птица … (воробей).

11. Шоссейная, асфальтированная, широкая …(дорога).

По вертикали:

1. Тот, кто учится в школе. (Ученик)

2. На пеньке растут опята –

Очень дружные … (ребята)

3. Время от времени, иной раз. (Иногда)

4.Ученическая сумка, портфель. (Ранец)

5. Крупный населённый пункт. (Город)

Предложения со словом «гудят»

Мы нашли 80 предложений со словом «гудят». Также посмотрите синонимы «гудят».
Значение слова

  • Лиссабон и его окрестности гудят о том, что король Жоан I готовится к войне, но к какой, никто не знает.
  • Тонко гудят комары, в синевато-темной воде реки плавает солнце.
  • За окном темно, слышно только, как гудят двигатели взлетающих самолетов, четко срабатывают реверсы.
  • Кружатся диски, гудят басы, льется вино из бутылок.
  • Почти слышно, как гудят неоновые лампы разноцветных указателей.
  • Трибуны беспрерывно гудят, голевые ситуации создаются одна за другой.
  • Сейчас сижу за столом в лесу, близко и далеко гудит артиллерия, гудят птицы наперерыв одна пред другою, и где-то кукует кукушка.
  • Жутковато одной, закроюсь в купе, руки от усталости ломит, ноги
    гудят
    , уснуть не могу.
  • Мигают огни круто взлетающих самолетов, высоко гудят газовые факелы.
  • Он играл на табла, но они так гудят, что их невозможно подзвучить, по крайней мере, оборудование конца 60-х с ними не справлялось.
  • И опять гудят: обсуждают положение, ждут переговоров.
  • У меня и сейчас-то, когда за шампанским сидим, пароходы в башке гудят.
  • Набатные колокола гудят над кровлями деревень и городов, сзывая на борьбу с инквизицией.
  • Иду себе, что-то напеваю, провода гудят вдоль дороги.
  • Сегодня или потому что суббота, или что-то другое, но очень много
    гудят
    колокола.
  • Гудят вентиляторы котельных отделений, изо всех труб струится легкий дымок.
  • Выехали в поле, где-то впереди шоссе, гудят машины.
  • Гудят гудки могучих заводов, гремят тяжеловесные составы на железнодорожных путях.
  • А там 40 с чем-то электромоторов, они гудят.
  • Или трещат в темноте выстрелы, и глупые шалые пули валят полусонных измученных людей, и гудят тревожными залпами скрытые батареи.
  • Ноги гудят, руки в мозолях, от таскания шлюпок с воды на берег и обратно, от лопат и ломов.
  • Ноги гудят после смены, спина ноет, а мне так хорошо!
  • В интервалах было слышно: гудят самолеты.
  • Всего пять минут на трапе, шейный платок трепещет на ветру, голова тяжелая от слишком туго стянутых волос, ноги гудят от напряжения.
  • Тонко, на заграничный лад, свистит (русские паровозы гудят басом, как пароходы).
  • Позже он сопоставлял нравы своей семьи и семьи Гудим-Левковичей.
  • Академик видел просторные залы, наполненные гудящими машинами.
  • Качались гудящие борта винтокрылой машины.
  • А вот и огромный, гудящий, как улей, спортзал, в котором обосновались абитуриенты, приехавшие со всего Союза поступать «на артистов».
  • Будничные заботы, разговоры о погоде, гудящие машины, гул улиц.
  • Из-за небольшого скалистого мыса, еле слышно гудя мотором, вышла шлюпка и, не сбавляя оборотов, пошла на берег.
  • Гудитгудит, чувствуется, солидная группировочка летит.
  • Через Красную площадь ползали трамваи и, гудя, проскакивали автомобили.
  • И в гудящую пустоту канистры, и по краям узкой горловины.
  • Интересно, что он тогда подумал о гудящем, как пчела, Гинзберге?
  • Савка видел между бегущими колесами как бы узкий туннель, наполненный грохотом и воем гудящего железа.
  • В понедельник, 27 февраля 2006 года, оба приплелись на работу с гудящей головой: поспать-то удалось совсем чуть-чуть.
  • И тогда возвращался вдруг Есенин с огромной гудящей, ревущей и кричащей оравой пьяных друзей.
  • Все понимали, что останавливаться нельзя, нужно браться за весла, а это опять гудящие руки, измотанное тело.
  • До сих пор помню гудящую у двери машину и чьи-то слова: «двадцать минут».
  • https://sinonim.org/
  • Поля с гудящими башнями высоковольтных линий.
  • Все ветви промышленности вошли в ритм гудящих моторов.
  • Почтовые аэропланы и дирижабли, гудя моторами, мчались в лазурном небе.
  • Она ожесточенно размахивала утюгом, пока в дырочках-ноздрях не появлялось синее гудящее пламя.
  • Спустя десять минут, набрав нужную высоту и ровно гудя моторами, ТБ плыл в ночном небе.
  • Вскоре показался первый «Ланкастер», гудящая точка в небе.
  • Новые лампы, не гудевшие и не трещавшие, создавали невыносимую жару.
  • Мы слышали и видели военный самолёт-разведчик, гудящий в небе, и это усиливало мой гнев.
  • Гудящий ветер, изобильная земля кричали нам: “Жизнь!
  • В первой серии события происходят среди сложных, гудящих станков, монотонно двигающих рычагами.
  • Мои гости разбежались по празднично гудящей площади в поисках впечатлений.
  • Многое бы отдал за гудящие трибуны, за ободряющий крик «Никита, давай!».
  • С гудящей от пульсирующей боли головой он попросил временно освободить его от обязанностей.
  • Мне надо было ехать на работу, но на стриме мигала отметка в 600 человек, что никак не укладывалось в моей гудящей голове.
  • По мосту, по пешеходным дорожкам льется струя людей, и навстречу, гудя, вылезает облупленный автобус.
  • Паровоз гудит весело и нахально, чувствуется, что гудеть ему не обязательно, что он делает это из озорства, от избытка энергии.
  • Всматриваюсь в толпу пассажиров, непривычно звонкую, возбужденную, практически гудящую как рой пчёл.
  • Кондиционер охлаждал воздух, мерно гудя и вторя говорливому холодильнику.
  • Его смех, шедший из груди, подобно гудящим звукам органа, внезапно прерывался, а мышцы лица все еще продолжали непроизвольно сокращаться.
  • Парик, тряпку со щеки долго не снимал, даже попав в штаб революции, гудящий, как растревоженный улей.
  • Александр Сергеевич Пушкин, наклонив голову, внимательно смотрит на гудящий у его ног Тверской бульвар.
  • То болело, теперь не слышит и все время гуди-ит, гуди-ит.
  • Китайские гранаты гудя проносились над госпиталем и где-то с грохотом разбивались.
  • Мерно гудя двигателями, лодка прошла по узкому морскому заливу и вышла в Ирландское море.
  • Во-первых, стойка постоянно гудела, но гудела меняющимся тоном.
  • Чуть в стороне и ниже, мерно гудя двигателями, летит неуклюжий гидроплан.
  • Лег поперек дороги, машина идет, гудит, гудит, а он не встает, лежит.
  • Дом же Гудим-Левковичей казался ему светлым и беззаботным, в нем было много молодежи и, соответственно, веселья.
  • Ну и вот, просыпаемся мы с гудящими головами, я собираюсь идти дискутировать, а сожитель мой явно никуда не собирается.
  • Улицы стали совсем узкими, на перекрестках творился стихийный бедлам: велорикши, отчаянно гудящие автомобили и пешеходы.
  • Я люблю видеть Москву в праздничном кафтане и слушать Ивана, гудящего с товарищами.
  • В 16 часов с гудящей головой успевал на последний автобус и поздно ночью возвращался домой.
  • В гудящей голове промелькнуло, что разместят нас, видимо, раздельно.
  • Люминесцентные лампы, гудя осами, вонзили свои жала во мрак.
  • Ты даже не видишь их фигуры, а перед тобой огромное, уходящее в бесконечность, гудящее полотно.
  • Я занял место в своем посту, гудящем моторами и аппаратурой.
  • И как не прислушивался я к гудящей тишине, мне не был слышен голос суфлера.
  • Перед нами пронеслась вереница гудящих «мерседесов» и обрызгала нас водой.
  • Надо все-таки выбираться из этой гудящей толпы.
  • Поверх гудящего пылесоса слышится стук в дверь, меня зовут: “Вилль!” Что еще?

Источник – ознакомительные фрагменты книг с ЛитРес.

Мы надеемся, что наш сервис помог вам придумать или составить предложение. Если нет, напишите комментарий. Мы поможем вам.

  • Поиск занял 0.03 сек. Вспомните, как часто вы ищете, чем заменить слово? Добавьте sinonim.org в закладки, чтобы быстро искать синонимы, антонимы, ассоциации и предложения (нажмите Ctrl+D).

Пишите, мы рады комментариям

Какое слово правильное? — Написание для успеха — 1-е канадское издание

2.1 Слова, которые часто путают

Цели обучения

  • Определение слов, которые часто путают
  • Используйте стратегии, чтобы избежать часто путающих слов

Точно так же, как каменщик использует кирпичи для строительства прочных домов, писатели используют слова для создания успешных документов. Рассмотрим строительство здания. Строителям необходимо использовать прочные и надежные материалы, чтобы построить прочный и прочный небоскреб.От фундамента до крыши и каждого этажа между ними необходима каждая деталь. Писателям необходимо использовать сильные, значимые слова от первого предложения до последнего и во всех предложениях между ними.

Вы уже знаете много слов, которые используете каждый день как часть своего письменного и устного словарного запаса. Вы, вероятно, также знаете, что определенные слова лучше подходят в определенных ситуациях. Письма, электронные письма и даже быстро составленные списки продуктов требуют правильного подбора словарного запаса. Представьте, что вы составляете список покупок, чтобы купить ингредиенты для рецепта, но случайно записываете кинзу, когда рецепт требует петрушки.Несмотря на то, что кинза и петрушка очень похожи друг на друга, они по-разному влияют на еду. Эта, казалось бы, небольшая ошибка может радикально изменить вкус вашего блюда!

Хороший словарный запас на каждый день поможет вам при письме, но изучение новых слов и избежание типичных словарных ошибок произведет на ваших читателей настоящее впечатление. Опытные писатели знают, что осознанный и тщательный выбор и употребление слов может привести к более отточенной и содержательной работе. В этой главе рассматриваются стратегии выбора слов и пополнения словарного запаса, которые улучшат ваше письмо.

Часто путают слова

Некоторые слова в английском языке вызывают проблемы у говорящих и писателей, потому что они имеют схожее произношение, значение или написание с другим словом. Эти слова называются часто путающими. Например, прочтите вслух следующие предложения, содержащие часто путаемые слова новый и известный:

Мне понравился ее новый свитер.

Я знал, что она сегодня наденет этот свитер.

Эти слова могут звучать одинаково при произнесении, но они несут совершенно разные значения и значения.New — это прилагательное, описывающее свитер, в прошедшем времени глагола «знать». Чтобы узнать больше о прилагательных, глаголах и других частях речи, см. Раздел 3.1: Написание предложений .

Распознавание слов, которые часто путают

Новый и известный — это лишь два слова, которые могут сбивать с толку из-за их сходства. Ознакомьтесь со следующим списком часто используемых слов. Распознавание этих слов в вашем собственном письме и в других частях письма может помочь вам выбрать правильное слово, чтобы не запутать читателя и, в конечном итоге, оказаться неправильным в вашем письме.

Часто путают слова

А, Ан, А

А (артикул). Используется перед словом, которое начинается с согласной.
ключ, мышь, экран

Ан (статья). Используется перед словом, начинающимся с гласной.
самолет, океан, иглу

А (соединение). Соединяет два или более слов вместе.
арахисовое масло и желе, ручка и карандаш, прыжок и крик

Принимаю, кроме

Принять (глагол). Значит взять или согласиться на что-то предложенное.
Они приняли наше предложение о конференции.

За исключением (соединение). Значит только или но.
Мы могли лететь туда, но билеты стоили слишком дорого.

Влияние, Эффект

Аффект (глагол). Средство для внесения изменений.
Ураганные ветры влияют на количество осадков.

Effect (имя существительное). Означает исход или результат.
Сильные дожди повлияют на рост урожая.

А, Наш

Are (глагол). Спряжение глагола to be.
Мои кузены все высокие и светловолосые.

Наш (местоимение). Обозначает владение, обычно следует за местоимением мы.
Привезем фотоаппараты для фотосъемки.

By, Купить

By (предлог). Значит рядом.
Мои очки у кровати.

Купить (глагол). Средства на покупку.
Куплю новые очки после приема врача.

Это, это

Its (местоимение). Его форма, показывающая владение.
Бабочка взмахнула крыльями.

Это (сокращение). Присоединяется к словам это и есть.
Это самая красивая бабочка, которую я когда-либо видел.

Знать, №

Знать (глагол). Означает понимать или обладать знаниями.
Я знаю, что у павлина-самца блестящие перья.

Нет. Используется для изготовления негатива.
У меня нет времени на выходные в зоопарк.

Свободный, проигрышный

Loose (прилагательное). Описывает то, что не плотно или что-то оторвано.
Без ремня штаны свободно сидят на талии.

Терять (глагол). Означает забыть, отказаться или что-то не заработать.
По окончании марафонской тренировки она похудеет еще больше.

Оф, иметь

Оф (предлог). Значит от или около.
Я изучил карты города, чтобы узнать, где снять новую квартиру.

Иметь (глагол). Значит чем-то обладать.
У меня много друзей, которые помогают мне переехать.

Have (связывающий глагол).Используется для соединения глаголов.
Я должен был помочь ей с этой тяжелой коробкой.

Тихо, тихо, тихо

Довольно (наречие). Значит действительно или верно.
Моя работа требует большой концентрации.

Тихий (прилагательное). Значит не громко.
Мне нужна тихая комната, чтобы выполнять задания.

Выйти (глагол). Означает остановиться или закончить.
Я уйду, когда проголодаюсь.

Вправо, запись

Право (прилагательное).Значит правильный или правильный.
В боулинге она практикует правильную технику.

Право (прилагательное). Также означает противоположность левого.
Мяч повернулся вправо и попал в последнюю кеглю.

Написать (глагол). Средство общения на бумаге.
После того, как участники команды сыграют в боулинг, я запишу их результаты.

Комплект, сидеть

Set (глагол). Средство положить предмет.
Она поставила кружку на блюдце.

Set (имя существительное). Означает группу похожих объектов.
Все кружки и блюдца принадлежали одному набору.

Сидеть (глагол). Означает опуститься на стул или другое место.
Я сяду на диван, пока она варит чай.

Предположим, Предположим

Предположим (глагол). Значит думать или обдумывать.
Я, наверное, испеку хлеб, потому что рецепта больше ни у кого нет.

Предположим (глагол). Значит предлагать.
Предположим, мы все разделили стоимость ужина.

Предполагаемый (глагол). Форма прошедшего времени глагола «предположить», что означает «требуется» или «разрешено».
Она должна была создать меню.

Чем (соединение). Используется для соединения двух или более элементов при сравнении.
Дипломированным медсестрам требуется меньше образования, чем врачам.

Тогда (наречие). Означает следующее или в определенное время.
Врачи сначала заканчивают медицинский институт, а затем получают ординатуру.

Их, они, там

Их (местоимение). Форма, показывающая владение.
Собачник кормит своих собак каждый день в два часа дня.

Они (сокращение). Присоединяется к словам они и есть.
Это самые милые собаки в округе.

Там (местоимение). Указывает на присутствие чего-то.
Есть еще угощения, если собаки хорошо себя ведут.

К, два, тоже

К (предлог). Указывает на движение.
Пойдем в цирк.

К. Слово, завершающее инфинитивный глагол.
играть, кататься, смотреть.

Два. Цифра после единицы. Он описывает сколько.
Два клоуна облили слонов водой.

Тоже (наречие). Значит также или очень.
В палатках было слишком шумно, и мы ушли.

Использование, бывшее в употреблении

Используйте (глагол). Средство применить с какой-то целью.
Мы используем средство для удаления сорняков, чтобы подрезать живую изгородь.

Б / у. Форма прошедшего времени глагола to use
Он использовал газонокосилку вчера вечером перед дождем.

Раньше. Указывает, что что-то было сделано в прошлом, но не в настоящем.
Раньше он нанимал команду для ландшафтного дизайна, но теперь он занимается ландшафтным дизайном в одиночку.

Who’s (сокращение). Присоединяется к словам who and либо is or has.
Кто новый студент? Кто его встречал?

Чей (местоимение). Форма того, кто показывает владение.
Чье расписание позволяет им брать нового студента на экскурсию по кампусу?

Твой, ты

Ваш (местоимение). Форма вас, которая показывает владение.

Сумка с книгами расстегнута.


Ты (сокращение). Присоединяется к словам ты и есть.

Вы девушка с расстегнутым книжным пакетом.

Английский язык содержит так много слов; никто не может точно сказать, сколько слов существует. Фактически, многие слова в английском заимствованы из других языков. Многие слова имеют множество значений и форм, что еще больше увеличивает неизмеримое количество английских слов. Хотя список часто путаемых слов служит полезным руководством, даже эти слова могут иметь больше значений, чем показано здесь. В случае сомнений проконсультируйтесь со специалистом: словарь!

УПРАЖНЕНИЕ 2.

1

Завершите следующие предложения, выбрав правильное слово.

Моему двоюродному брату завтра исполняется ________ (тоже два) года.

Собака ближайшего соседа ________ (тихо, тихо, тихо) громко. Он постоянно лает всю ночь.

________ (Твоя, Ты) мама позвонила сегодня утром, чтобы поговорить о вечеринке.

Я бы лучше съел кусок шоколадного торта ________ (чем тогда) шоколадный кекс.

Перед встречей он выпил чашку кофе и ________ (затем) почистил зубы.

Есть ли у вас сдача ________ (потеря, потеря) для оплаты парковочного счетчика?

Отец должен ________ (иметь, из) оставить свой портфель в офисе.

Перед тем, как играть в хоккей, я должен был ________ (предположительно, предполагалось) прочитать контракт, но я только бегло просмотрел его и быстро подписал свое имя, что может ________ (повлиять, повлиять) на мое понимание правил.

Сегодня вечером она ________ (сядет) сядет и ________ (справа, напишет) сопроводительное письмо, которое будет сопровождать свое резюме и заявление о приеме на работу.

Должно быть осень, потому что листья ________ (наши) меняются, и ________ (это, это) темнеет раньше.

Стратегии избегания часто путающих слов

При письме нужно выбрать правильное слово в соответствии с его написанием и значением в контексте. Выбор правильного слова не только улучшает ваш словарный запас и качество письма, но также производит хорошее впечатление на ваших читателей. Это также помогает уменьшить путаницу и улучшить ясность.Следующие стратегии помогут избежать неправильного употребления запутанных слов.

Используйте словарь. Пока вы пишете, держите у себя за столом словарь. Ищите слова, если не уверены в их значении или написании. Многие словари также доступны в Интернете, и легкий доступ в Интернет не замедлит вас. Проверьте свой мобильный телефон или смартфон, чтобы узнать, доступно ли приложение-словарь.

Составьте список слов, которые вы часто путаете. Помните о словах, которые часто путают вас.Если вы заметили набор непонятных слов, держите список рядом и сверяйтесь со списком во время написания. Еще раз проверьте список, прежде чем отправлять задание преподавателю.

Изучите список слов, которые часто путают. Возможно, вы еще не знаете, какие слова вас смущают, но прежде чем сесть писать, изучите слова из списка. Подготовьте свой ум к работе со словами, проанализировав часто используемые слова, указанные в этой главе.

Совет

Слова, которые часто путают, появляются во многих местах, не только на работе или в школе.Следите за неправильным употреблением слов, где бы вы ни оказались в течение дня. Запишите в уме ошибку и запомните ее исправление для своих собственных писем.

Письмо за работой

Все работодатели ценят эффективное общение. От заявки до собеседования и первого месяца работы работодатели обращают внимание на ваш словарный запас. Чтобы добиться успеха, вам не нужен большой словарный запас, но вам нужно уметь четко выражать свои мысли и избегать часто употребляемых слов.

Делая важную презентацию о влиянии инфляции на размер прибыли, вы должны знать разницу между эффектом и воздействием и выбрать правильное слово. При написании электронного письма для подтверждения доставки вы должны знать, прибудет ли посылка через несколько дней, через несколько дней или через два дня. Если вы неправильно подберете слово, может возникнуть путаница.

Последовательное использование правильных слов улучшит ваше общение и произведет положительное впечатление на вашего начальника и коллег.

УПРАЖНЕНИЕ 2.2

Следующий абзац содержит ошибки 11 . Найдите каждое неправильно использованное слово и исправьте его, добавив правильное слово.

Оригинал Декларации независимости Соединенных Штатов находится в ящике в Ротонде Хартии свободы в Национальном архиве в Вашингтоне, округ Колумбия. С 1952 года более миллиона посетителей ежегодно проходят через Ротонду и делают фотографии, чтобы запечатлеть свои впечатления. Несмотря на то, что на табличках указано «Запрещается фотографировать со вспышкой», забывчивые туристы оставляют вспышку включенной, а яркий свет мигает всего на миллисекунду. Эта миллисекунда света может показаться недостаточной для воздействия на драгоценный документ, но предположим, сколько света можно получить, если сложить все эти миллисекунды. По словам руководителей Национального архива, этого достаточно, чтобы существенно повредить исторический документ. Итак, теперь на знаках отображается другое сообщение: «Нет фотографии». Посетители продолжают путешествовать, чтобы увидеть Декларацию, которая началась в стране, но больше знают, могут ли личные фотографии служить памятными подарками. По их словам, компромисс администраторов — это посещение сувенирного магазина за заранее отпечатанной фотографией.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Основные выводы

Чтобы писать правильно, писателям важно знать слова, которые часто путают.

Хотя слова, которые часто путают, могут выглядеть или звучать одинаково, их значения сильно различаются.

Просмотр словаря — это один из способов убедиться, что вы используете правильное слово в своем письме. Вы также можете держать рядом список часто используемых слов, когда пишете, или изучать таблицу в этом разделе.

Выбор правильных слов оставляет положительное впечатление на ваших читателей.

Написание приложения

Просмотрите последнее задание, которое вы выполнили для учебы или работы. Есть ли в нем слова, которые часто путают? Обведите каждый пример и используйте слова в кружках, чтобы начать свой собственный контрольный список часто путаемых слов. Продолжайте добавлять в свой контрольный список каждый раз, когда вы выполняете задание и находите неверно использованное слово.

2.2 Орфография

Цели обучения

  • Определите общие правила орфографии
  • Определение омонимов, которые часто используются неправильно
  • Определение слов, в которых часто встречаются ошибки

Один из важнейших аспектов хорошего письма — точное правописание.С компьютерными программами проверки орфографии орфография может показаться простой, но эти программы не могут уловить каждую ошибку. Программа проверки орфографии выявляет некоторые ошибки, но писателям все равно необходимо учитывать отмеченные слова и предлагаемые замены. Авторы по-прежнему несут ответственность за оставшиеся ошибки.

Например, если программа проверки орфографии выделяет слово, написанное с ошибкой, и дает вам список альтернативных слов, вы можете выбрать слово, которое никогда не предполагали, даже если оно написано правильно.Это может изменить смысл вашего предложения. Это также может сбить с толку читателей и заставить их потерять интерес. Компьютерные программы проверки правописания — полезные инструменты редактирования, но они никогда не смогут заменить человеческое знание правил орфографии, омонимов и часто неправильно написанных слов.

Общие правила орфографии

Лучший способ выучить новые слова — это понять основные правила орфографии. Однако имейте в виду, что некоторые правила орфографии имеют исключения. Средство проверки правописания может уловить эти исключения, но, зная их самостоятельно, вы подготовитесь к правильному написанию с первой попытки. Вы можете попробовать запомнить каждое правило и его исключение, как если бы вы запоминали рифму или текст песни.

достижения, племянница, инопланетянин

получить, обмануть

Когда слова оканчиваются на согласную плюс y , отбрасывают y и добавляют i перед добавлением другого окончания.

счастлив + эр = счастливее

плакать + изд = плакать

Когда слова оканчиваются на гласную плюс y , сохраняют y и добавляют окончание.

задержка + ed = задержка

Запомните следующие исключения из этого правила: day, lay, скажем, pay = daily, lay, said, paid

При добавлении окончания, начинающегося с гласной, , например –able, –ence, –ing или –Ity, оставьте последнее e в слове.

запись + запись = запись

pure + ity = purity

При добавлении окончания, которое начинается с согласного, , такого как –less, –ment или –ly, оставьте последнее e в слове. надежда + less = безнадежно
реклама + мент = реклама Для многих слов, оканчивающихся на согласную и o , добавляет –– при использовании формы множественного числа.фото + s = photossoprano + s = сопрано

Добавьте — es к словам, заканчивающимся на s , ch , sh и x .
церковь + es = церкви

факс + es = факс

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПОРАБОТКИ 2.3

Найдите и исправьте девять слов с ошибками в следующем абзаце.
Шерман Дж. Алекси-младший родился в октябре 1966 года.Он индиец из Спокана / Кёр д’Ален, американский писатель, поэт и кинорежиссер. Алекси родился с гидроцефалией, или водой в мозгу. Это состояние заставило врачей предсказать, что он, вероятно, будет страдать от длительного повреждения мозга и, возможно, умственной отсталости. Хотя Алекси выжил без психических отклонений, он действительно страдал от других серьезных побочных эффектов своего состояния, которые преследовали его на протяжении всего его детства. Удивительно, но Алекси научился читать к трем годам, а к пяти годам он прочитал такие романы, как «Гроздья гнева» Джона Стейнбека.Выросший в индейской резервации, Алекси часто чувствовал себя отстраненным от своих сверстников из-за своей страстной любви к чтению, а также из-за долгосрочных последствий своей болезни, которые часто мешали ему общаться со сверстниками в резервации. Навыки чтения, которые он проявил в таком юном возрасте, предвещали то, кем он станет позже. Сегодня Алекси — плодовитый и успешный писатель, на его счету несколько антологов рассказов, в частности «Одинокий рейнджер», «Кулачный бой Тонто на небесах» и «Самый жестокий индеец в мире».Большая часть его художественных произведений посвящена современным коренным американцам, на которых повлияли поп-культура, пау-вау и все, что между ними. Его работы иногда забавны, но всегда продуманы, полны богатства и глубины. Алекси также пишет стихи, романы и сценарии. Его последний сборник рассказов называется «Танцы войны», который вышел в 2009 году.

Сотрудничество: поделитесь, пожалуйста, с одноклассником и сравните свои ответы.

Совет

Воспользуйтесь этими восемью советами, чтобы улучшить свои навыки правописания:

Внимательно прочтите слова в своем задании и не пролистывайте страницу.Пословное внимание к письменному заданию поможет вам обратить пристальное внимание на написание каждого слова. Просматривая быстро, вы можете не заметить слова с ошибками.

Используйте мнемонические приемы, чтобы запомнить правильное написание слов. Мнемонические приемы или методы запоминания и учебные пособия включают изобретательные высказывания или практики, которые помогают вам запоминать. Например, поговорка «Важно быть красивым внутри и снаружи» может помочь вам вспомнить, что красота начинается с «будь собой». Практика произнесения слова среда, среда, среда, может помочь вам вспомнить, как правильно произносить это слово.

Используйте словарь. Многие профессиональные писатели полагаются на словарь — в печатном или в Интернете. Если вам сложно пользоваться обычным словарем, попросите своего инструктора помочь вам найти «словарь плохого орфографа».

Воспользуйтесь средством проверки правописания вашего компьютера. Проверка орфографии не решит всех ваших проблем с орфографией, но это полезный инструмент. См. Введение к этому разделу, чтобы узнать о предостережениях относительно средств проверки орфографии.

Ведите список слов с часто используемыми ошибками. Вы часто будете ошибаться в написании одних и тех же слов снова и снова, но не позволяйте этому расстраивать вас.Все писатели борются с написанием определенных слов; они осознают свои орфографические слабости и работают над улучшением. Помните, какие слова вы обычно пишете с ошибками, и вы можете добавить их в список, чтобы научиться правильно их писать.

Просмотрите исправленные документы на предмет орфографических ошибок. Добавьте эти слова в свой список и попробуйте писать каждое слово четыре-пять раз. Учителя по письму будут особенно замечать, в каких словах вы часто пишете с ошибками, и это поможет вам преуспеть на уроках, если они заметят, что ваше правописание улучшится.

Проверьте себя с помощью флеш-карт. Иногда старомодные методы оказываются лучшими, и для проверки правописания этот проверенный метод сработал для многих студентов. Вы можете работать с коллегой или в одиночку.

Просмотрите общие правила правописания, описанные в этой главе. Найдите необходимое время для усвоения материала; при необходимости вы можете возвращаться к правилам этой главы снова и снова.

Совет

Не забудьте сосредоточиться на правописании на этапе редактирования и исправления текста.Начните с больших идей, таких как организация текста и разработка эффективных абзацев, а затем постепенно переходите к более мелким, но не менее важным деталям, таким как орфография и пунктуация.

Омонимы

Омонимы — это слова, которые похожи друг на друга, но имеют разное значение.

Часто используемые омонимы

Свинец, Светодиод

Lead (имя существительное). Тип металла, который используется в трубах и батареях.
Свинцовые трубы в моих домах старые и нуждаются в замене.

Led (глагол). Прошедшее время глагола «вести».
После сада она провела посетителей по музею.

Lessen, Урок

Lessen (глагол). Уменьшить количество, размер или степень.
Мой дантист дал мне лекарство, чтобы уменьшить боль в моем зубе.

Урок (существительное). Чтение или упражнение для изучения студентом.
Сегодняшний урок был о процентных ставках по ипотеке.

Прошло, Прошло

Пройдено (глагол).Уйти или переехать.
Он обогнал более медленные машины на дороге по левой полосе.

Прошлое (имя существительное). Существовавшие или имевшие место в период до настоящего времени.
Спор случился в прошлом, поэтому нет смысла останавливаться на нем.

Терпение, пациенты

Patience (имя существительное). Способность быть терпеливым (ждать некоторое время или спокойно переносить боли и испытания).
Терпение начинающего учителя по отношению к непослушному классу было поразительным.

Пациенты (существительное во множественном числе). Лица, находящиеся под медицинской помощью.
Пациенты устали есть больничную еду и не могли дождаться домашней еды.

Мир, шт.

Peace (имя существительное). Состояние покоя или покоя.
На этот раз между спорящими братьями воцарился мир.

Piece (имя существительное). Часть целого.
Я хочу большой кусок торта, спасибо.

Принцип, Принципал

Принцип (существительное).Фундаментальная концепция, принятая за истину
Принцип равенства людей — важная основа для всех наций.

Principal (имя существительное). Первоначальная сумма долга, по которой начисляются проценты.
План выплат позволяет мне возвращать только основную сумму, а не начисленные проценты.

Principal (имя существительное). Человек, который является главным авторитетом в школе.
Директор провел конференцию для родителей и учителей.

Sees, Seas, Seize

Видит (глагол). Чтобы воспринимать глазами.
Он видит кита в бинокль.

Seas (существительное во множественном числе). Множественное число море, большой водоем с соленой водой.
Луна влияет на приливные колебания океанов и морей.

Захватить (глагол). Обладать или брать силой.
Царь планирует захватить все крестьянские земли.

Бросок, насквозь

Бросил (глагол).Прошедшее время броска.
Она бросила мяч в идеальной форме.

С

по (предлог). Слово, обозначающее движение.
Она прошла через дверь и ушла из его жизни.

Где носить, посуда

Где (наречие). Место, в котором что-то происходит.
Где ресторан?

Носить (глагол). Носить или иметь на теле.
Я буду ходить в походных ботинках завтра утром, когда пойду на подъем.

Ware (имя существительное). Предметы торговли или производства (как правило, товары).
Когда я вернусь из магазина, я покажу вам свои товары.

Которая, Ведьма

Который (местоимение). Заменяет одного из группы.
Какая квартира ваша?

Witch (имя существительное). Человек, практикующий колдовство или обладающий сверхъестественными способностями.
Она думает, что она ведьма, но, похоже, у нее нет никаких сил.

УПРАЖНЕНИЕ 2.4

Завершите следующие предложения, выбрав правильный омоним.

Согласны ли вы с основным ________ (принципом, принципалом), который обеспечивает защиту авторских прав в эпоху цифровых технологий?
Мне нравится ________ (где носить, носить) уникальную одежду из комиссионных магазинов, на которой нет логотипов компании.
Марджори чувствовала себя так, как будто ее ________ (ведомая, ведущая) в погоне за дикими гусями, и ей это совсем не нравилось.
Серина описала ________ (ведьма, которая) дом принадлежал ей, но теперь, когда я здесь, все они выглядят одинаково.
Увидев друга без обеда, Мигель дал ей ________ (мир, кусок) своего яблока.
Считаете ли вы, что для матери нормально говорить о ________ (прошедшем, прошедшем) все время?
Употребление более здоровой пищи ________ (снижает, урок) риск сердечных заболеваний.
Даниэла ________ (видит, море, ловит) возможности в самых мрачных ситуациях, и именно поэтому она добивается успеха.
Каждый проходит ________ (через, бросил) невзгоды в жизни, независимо от того, кто они.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Слова с ошибками в написании

Таблица 2.1: Слова с часто встречающимися ошибками предоставляет список слов с часто встречающимися ошибками. Вы, вероятно, используете эти слова каждый день в устной или письменной речи. У каждого слова есть сегмент, выделенный жирным шрифтом, который указывает на проблемную область слова, которое часто пишется неправильно. При необходимости обращайтесь к этому списку до, во время и после написания.

Совет

Используйте эти две техники, чтобы выучить эти трудные слова:

Скопируйте каждое слово несколько раз и подчеркните проблемную область.

Скопируйте слова на карточки и попросите друга проверить вас.

Таблица 2 .1 Часто используемые орфографические ошибки

по адрес ответ аргумент спортсмен

начало

поведение или r

календарь

карьера совесть многолюдно определенный описать

в отчаянии

разные

разочаровал

не одобряю восьмой смущение окружающая среда преувеличить

знакомый

наконец

правительство

грамматика высота незаконно немедленная важные

интеграция

умный

проценты

мешают украшения постановление знания поддерживать

математика

означает

необходимо

нервный ок. с ион. мнение оптимист особый

выполнить

персонал

обладают

возможно предпочитаю предубеждение привилегия наверное

психология

преследовать

ссылка

ритм смешно отдельный речь похожие

с

сила

успех

сюрприз учил температура тщательный мысли

усталый

С

по

вес

письменный wri t ing

УПРАЖНЕНИЕ 2.5

Определите и исправьте 10 часто встречающиеся с ошибками слова в следующем па ssage .

Бруклин — один из пяти районов Нью-Йорка. Он расположен на восточном берегу Лонг-Айленда, прямо через реку Ист-Ривер от острова Манхэттен. Его история началась в 16 веке, когда он был основан голландцами, которые первоначально назвали его «Брекелен». Сразу после того, как голландцы заселили Бруклин, он попал под власть Великобритании.Однако ни голландцы, ни британцы не были первыми жителями Бруклина. Когда европейские поселенцы впервые прибыли, Бруклин был в основном населен ленапи, собирательным названием нескольких организованных групп коренных американцев, которые заселили большую территорию, которая простиралась от северной части штата Нью-Йорк через весь штат Нью-Джерси. Иногда их называют индейцами Делавэр. Со временем ленапи поддались европейским болезням или конфликтам между европейскими поселенцами или другими врагами коренных американцев.Финалли, они были полностью вытеснены из Бруклина англичанами.

В 1776 году Бруклин был местом первой важной битвы Американской революции, известной как Бруклинская битва. Колонисты проиграли эту битву, которую возглавил Джордж Вашингтон, но в следующие два года они выиграют войну, раз и навсегда выбив британцев из колоний.

К концу XIX века Бруклин превратился в самостоятельный город. Завершение строительства Бруклинского моста было поводом для празднования; перевозки и торговля между Бруклином и Манхэттеном теперь стали намного проще.В конце концов, в 1898 году Бруклин утратил свою самостоятельность как независимый город и стал одним из пяти районов Нью-Йорка. Однако, по мнению некоторых людей, вторжения в Нью-Йорк никогда не должно было произойти; они думали, что Бруклин должен был оставаться независимым городом.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Письмо за работой

На сегодняшнем рынке труда написание электронных писем стало средством, с помощью которого многие люди находят работу.Письма потенциальным работодателям требуют продуманного выбора слов, точного написания и точной пунктуации. Почтовые ящики работодателей ежедневно забиваются бесчисленными электронными письмами. Если даже в строке темы электронного письма содержится орфографическая ошибка, оно, скорее всего, будет проигнорировано и чье-то письмо будет иметь приоритет.

Лучшее, что можно сделать после того, как вы отредактируете электронное письмо работодателю и запустите проверку орфографии, — это попросить дополнительную пару глаз просмотреть его вместе с вами; один из ваших учителей может прочитать письмо и дать вам предложения по улучшению.В большинстве колледжей и университетов есть письменные центры, которые также могут вам помочь.

Основные выводы

Точное написание без ошибок повышает доверие читателей к вам.

Овладение правилами правописания может помочь вам научиться лучше писать.

Знание омонимов, которые часто используются неправильно, может предотвратить орфографические ошибки.

Изучение списка часто употребляемых с ошибками слов в этой главе или изучение собственного списка — один из способов улучшить свои навыки правописания.

Написание приложения

Как вы определяете успешного человека? На основе профессии или характера человека? Возможно, успех означает сочетание того и другого. В одном абзаце подробно опишите, что, по вашему мнению, делает человека успешным. Когда вы закончите, проверьте свою работу на наличие орфографических ошибок. Обменивайтесь бумагами с партнером и читайте работы друг друга. Посмотрите, не обнаружите ли вы орфографические ошибки, которые упустил ваш партнер.

2.3 Выбор слова

Цели обучения

  • Определите причины, по которым использование словаря и тезауруса важно при написании
  • Определите, как использовать правильные коннотации
  • Определите, как избежать использования сленга, клише и излишне общих слов в своем письме

Эффективное письмо предполагает осознанный выбор слов.Когда вы готовитесь к написанию своего первого черновика, вы, скорее всего, уже выполнили несколько упражнений по фрирайтингу, выбрали тему, разработали тезис, написали план и даже выбрали источники. Когда пришло время написать свой первый черновик, подумайте, какие слова лучше всего передать читателю.

Некоторые писатели придирчивы к выбору слов, когда начинают писать. Они могут практиковать некоторые специфические стратегии, такие как использование словаря и тезауруса, использование слов и фраз с правильными коннотациями и отказ от сленга, клише и излишне общих слов.

Как только вы поймете эти хитрости торговли, вы сможете уверенно приступить к написанию своего задания. Помните, что умение и точность подбора слов являются важным фактором в развитии вашего стиля письма. Точный подбор слов поможет вам быть более понятным как при письме, так и при разговоре.

Использование словаря и тезауруса

Даже профессиональные писатели нуждаются в помощи со значениями, написанием, произношением и употреблением определенных слов.Фактически, они полагаются на словари, которые помогают им лучше писать. Никто не знает каждое слово в английском языке, а также его многочисленные значения и значения, поэтому словари могут принести пользу всем писателям, от новичков до профессионалов.

Большинство словарей содержат следующую информацию:

  • Орфография: как пишется слово и его различные формы
  • Произношение: Как сказать слово
  • Часть речи: Функция слова
  • Определение: Значение слова
  • Синонимы: слова со схожим значением
  • Этимология: История слова

Взгляните на следующий образец словарной статьи и посмотрите, какую из предыдущей информации вы можете идентифицировать:

миф, mith, n.[Гр. миф, слово, басня, легенда.] Басня или легенда, воплощающие убеждения людей относительно своих богов или других божественных существ, их собственное начало и раннюю историю и связанных с ней героев или происхождение мира ; любая выдуманная история; что-то или кто-то, не существующие на самом деле. — миф • ic, миф • i • cal

Как и словарь, тезаурус — еще один незаменимый инструмент для письма. Тезаурус дает вам список синонимов — слов, которые имеют то же (или почти такое же) значение, что и другое слово. В нем также перечислены антонимы — слова с противоположным значением слова. Тезаурус поможет вам, когда вы ищете идеальное слово с правильным значением, чтобы передать ваши идеи. Это также поможет вам выучить больше слов и более правильно использовать те, которые вы уже знаете. Взгляните на следующую запись тезауруса:

не по годам прил., Она такая не по годам развитая маленькая девочка!: Необычайно умная, зрелая, продвинутая, умная, яркая, блестящая, одаренная, быстрая, умная, способная.

Ant. медленный, отсталый, глупый.

Использование правильных коннотаций

Обозначение — это словарное определение слова. Коннотация , с другой стороны, представляет собой эмоциональное или культурное значение, придаваемое слову. Значение слова может быть положительным, отрицательным или нейтральным. При выборе слова не забывайте о коннотативном значении. Посмотрите на примеры ниже:

Худой

Обозначение: Чрезвычайно тонкий и тонкий или скудный по телу или размеру.

Слово, используемое в предложении: Хотя он был недоношенным и худощавым ребенком, Мартин превратился в сильного человека.

Connotation: (Отрицательный) В этом предложении слово худой может иметь негативный оттенок в сознании читателей. Они могут найти в нем слабость или личный недостаток; однако слово вписывается в предложение соответствующим образом.

Тощие

Обозначение: Без достаточной мякоти, очень тонкая.

Слово, используемое в предложении: За последние пару лет джинсы скинни стали очень модными.

Connotation: (Positive) Основываясь на культурных и личных впечатлениях о том, что значит быть худым, читатель может иметь положительные коннотации слова «худой».

Постное

Обозначение: Отсутствие или недостаток мякоти; с небольшим содержанием жира или без него.

Слово, используемое в предложении: У моего брата худощавая фигура, а у меня более мускулистое телосложение.

Connotation: (Neutral) В этом предложении бережливое производство имеет нейтральный оттенок. Оно не напоминает о слишком худом человеке, таком как слово «тощий», и не подразумевает положительных культурных впечатлений от слова «тощий». Это просто нейтральное описательное слово.

Обратите внимание, что все слова имеют очень похожее значение; однако значения каждого слова различаются.

Самостоятельная практика-УПРАЖНЕНИЕ 2,6

В каждом из следующих списка пунктов вы найдете слова с похожими обозначениями. Определите коннотации слов как положительные, отрицательные или нейтральные, написав слово в соответствующем поле. Воспользуйтесь таблицей ниже.

любопытный, любопытный, заинтересованный
ленивый, расслабленный, медлительный
смелый, безрассудный, уверенный
новый, новомодный, современный
особняк, лачуга, резиденция
дева, незамужняя женщина, карьерная женщина
хихикает, смеется, хихикает
скучный, рутинный, прозаичный
отмеченный, пресловутый, знаменитый
напористый, уверенный, напористый

Положительный

Отрицательный

Нейтраль

Избегайте сленга

Slang описывает неформальные слова, которые считаются нестандартным английским языком. Сленг часто меняется с мимолетным увлечением и может использоваться или быть знаком только определенной группе людей. Большинство людей используют сленг, когда говорят и в личной переписке, например в электронной почте, текстовых сообщениях и мгновенных сообщениях.

Сленг уместен между друзьями в неформальном контексте, но его следует избегать в официальных академических письмах.

Письмо за работой

Частое знакомство со СМИ и популярной культурой уменьшило чувствительность многих из нас к сленгу. В определенных ситуациях использование сленга на работе может не быть проблемой, но имейте в виду, что слова могут иметь мощный эффект.Сленг в профессиональных письмах или во время встреч может передать неверное сообщение или даже по ошибке кого-то обидеть.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПОРАБОТКИ 2.7

Отредактируйте следующий абзац, заменив сленговые слова и фразы более формальным языком. Перепишите абзац на собственном листе бумаги.

Я чувствовал себя таким болваном, когда вставал, чтобы выступить с речью. Когда я шел к подиуму, я ударился коленом о стул. Чувак, я чувствовал себя таким глупцом. Вдобавок я все время повторял «нравится» и «ммм», и я не мог перестать ерзать.Я был так взволнован тем, что был там. Мне кажется, что я репетировал эту речь 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, и все равно бомбили. Это были 10 минут, в которых я рассказывал, что иногда нам приходится делать то, что нам не нравится. Вау, я когда-нибудь доказывал свою точку зрения. Моя речь была настолько плохой, что я удивлен, что люди не свистели. Однако мой учитель сказал, чтобы это не беспокоило. Каждый нервничает, когда впервые выступает публично, и она сказала, что со временем я стану мастером этой речи. Интересно, хватит ли у меня смелости сделать это снова.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Избегайте клише

Клише — это описательные выражения, утратившие свою эффективность из-за чрезмерного использования. Написание с использованием клише часто страдает недостатком оригинальности и понимания. Избегание клише в формальном письме поможет вам писать оригинальными и свежими способами.

Клише: Каждый раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, от чего у меня закипает кровь.

Обычный: Каждый раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, что меня очень злит.

Оригинал: Каждый раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, от чего мне хочется пойти в спортзал и на несколько часов побить грушу.

Совет

Подумайте обо всех клише, которые вы слышите в популярной музыке или в повседневной беседе. Что было бы, если бы эти клише превратились в нечто уникальное?

УПРАЖНЕНИЕ 2.8

На своем листе бумаги измените следующие предложения, заменив клише свежими оригинальными описаниями.

Она пишет мемуары, в которых расскажет о грязном белье своей семьи.
У Фрэн было серьезное дело с Бенни, и она планировала сразиться с ним той ночью на вечеринке.
Мистер Мюллер был до конца остроумен с шумным классом семиклассников.
Суть в том, что Грега уволили из-за того, что он пропустил слишком много рабочих дней.
Иногда бывает трудно свести концы с концами, имея всего одну зарплату.
Мой мозг разгорячился от бессонной ночи.
Мария всю неделю оставляла посуду в раковине, чтобы дать Джеффу попробовать его собственное лекарство.
Пока они были на карнавале, Дженис воскликнула: «Время летит, когда тебе весело!»
Джереми коснулся языка после того, как интервьюер спросил его, каким он видит себя через пять лет.

Избегайте слишком общих слов

Определенные слова и изображения сделают ваш текст более интересным для чтения.По возможности избегайте излишне общих слов в своем письме; вместо этого попробуйте заменить общий язык конкретными существительными, глаголами и модификаторами, которые передают детали и оживляют ваши слова. Добавьте в текст слова, которые придают тексту цвет, текстуру, звук и даже запах.

Общее: Мой новый щенок милый.

Общее: Мой учитель сказал нам, что плагиат — это плохо.

Конкретно: Моя учительница, мисс Этуотер, создала презентацию, в которой подробно описала, насколько плагиат является незаконным и неэтичным.

УПРАЖНЕНИЕ 2,9

Исправьте следующие предложения, заменив излишне общие слова более точными и привлекательными. Напишите новые предложения на собственном листе бумаги.

Рейли села в машину и уехала.
Я бы хотел отправиться в космос, потому что это было бы потрясающе.
Джейн вернулась домой после тяжелого дня в офисе.
Я подумал, что эссе Майло увлекательно.
Собака шла по улице.
Шахтеры устали после долгого рабочего дня.
Тропические рыбы красивые.
Я сильно потею после бега.
Вратарь заблокировал удар.
Я наслаждался мексиканской едой.

Основные выводы

  • Использование словаря и тезауруса во время написания улучшит ваше письмо, улучшив выбор слов.
  • Коннотации слов могут быть положительными, нейтральными или отрицательными.
  • В академических письмах следует избегать сленга, клише и слишком общих слов.

Написание приложения

Просмотрите отрывок, который вы написали для школы.Обведите предложения, содержащие сленг, клише или слишком общие слова, и перепишите их, используя более сильный язык.

2,4 Угол обзора

Цели обучения

  • Определите, как разные формулировки могут изменить угол зрения и повлиять на читателей
  • Применяйте техники для демонстрации различных углов зрения и создания объективного письма

Иногда вас попросят написать эмоционально выразительный или чувственный материал — что-то вроде ваших дневниковых записей.Однако во время учебы ваши преподаватели попросят вас написать эссе, основанное на фактах и ​​академическое по тону. Это означает, что вы сможете выразить свое мнение только путем выбора обсуждаемых идей и того, как вы представляете свои доказательства. Преподаватели будут ожидать, что вы будете составлять задания без эмоций, а это значит, что вы должны тщательно подбирать слова. Когда вы пишете эмоциональные произведения без фактов, читатель с меньшей вероятностью поверит вашим аргументам. Представьте, что вы очень серьезно относитесь к проблеме, но не используете факты в поддержку своих аргументов.Что делать, если читатель с вами не согласен? Поскольку вы не предоставили фактических подтверждающих доказательств, читатель не убедится в вашей точке зрения.

В этом разделе мы исследуем влияние эмоционального письма и влияние на читателя; мы также рассмотрим варианты слов и их возможные коннотации. Для начала рассмотрите два отрывка из упражнения для самостоятельной практики 2.10, в которых показаны разные углы зрения или точки зрения.

УПРАЖНЕНИЕ 2.10

Это упражнение покажет вам, как простые изменения в выборе слов и писатель, придерживающийся личного мнения, повлияют на читателя. Посмотрите на два отрывка ниже и ответьте на вопросы.

Пассаж 1
Какой славный день! Красивое солнце светит на тех, кто греется, надеясь поглотить его чудесные лучи. Прибой игриво подталкивает маленьких детей, которые резвятся на волнах. Группа улыбающихся молодых людей радостно смеются, планируя увлекательную игру в волейбол.Наблюдая за их зажигательной игрой, я наслаждаюсь ощущением теплого песка, играющего между моими пальцами ног. Люблю лето на пляже!

Переход 2
Слишком жарко! Солнце палит всех тех, кто настолько глуп, чтобы думать, что загорать — это здорово. Они пожалеют, когда сгорят. Я все время вижу, как сильные волны сбивают детей без присмотра, а их нерадивых родителей нигде не видно. Рядом некоторые шумные подростки продолжают противно смеяться каждый раз, когда кто-то из их группы пропускает волейбольный мяч; они действительно ужасные волейболисты.Я хочу переехать с того места, где сижу, но песок раскаленный и обожжет мне ноги. Хотел бы я остаться дома!

Вопросы

Каковы различия в физическом окружении, которое описывают эти отрывки? Они находятся в разных местах или происходят в разное время дня? Вовлечены ли разные люди?

Какие доказательства помимо чувственного восприятия и личного мнения предоставляют писатели?

С каким вы, скорее всего, согласитесь? Почему? Это потому, что это соответствует вашему личному мнению о пляже или потому, что оно сочетается с подтверждающими фактами?

Ясно, что оба автора по-разному любят или ценят условия и опыт. В отрывке 1 писатель любит теплую погоду и не против шума, но в отрывке 2 писатель, вероятно, предпочел бы сидеть дома в кондиционере. В конечном итоге отрывок, с которым вы больше связаны, вероятно, основан на том, как вы лично относитесь к походу на пляж. Поскольку отрывки основаны исключительно на мнении, в них нет ничего, что могло бы убедить читателя в правильности других точек зрения или углов зрения. Вот почему вам нужно использовать факты для подтверждения своих идей при написании (и, конечно, включать цитаты, которые обсуждаются в Chapter 9 : Citations and Referencing ).Однако, прежде чем мы рассмотрим объективное, основанное на фактах письмо, ваше первое задание даст вам возможность попрактиковаться в подборе слов, чтобы показать различные точки зрения; это также поможет вам увидеть, как изменение слов может полностью изменить эффект написания.

Задание 1: углы зрения (2,5%)

Выберите место, где вы можете сесть и наблюдать в течение 15-20 минут. Затем напишите подробное описание сцены, которое позволит читателю увидеть то, что вы видите. На самом деле вам придется написать два описания одной и той же сцены.Один будет смотреть на сцену с положительной или благоприятной точки зрения; другой должен произвести негативное или неблагоприятное впечатление.

Оба описания должны содержать только фактические данные и описывать в точности одну и ту же сцену из одного и того же места в одно и то же время. Это означает, что вы не можете просто изменить факты, например, сделать погоду пасмурной вместо солнечной; ваши описательные слова должны сделать работу за вас. Длина: всего от 300 до 400 слов.

Вы можете начать с положительного или отрицательного абзаца, но помните, что вы не хотите просто заменять антонимы или противоположные слова, когда пишете под противоположным углом.Вы хотите, так сказать, отойти от сцены и представить себе, как аспекты того, что вы переживаете или свидетелем, будут казаться тем, кто не чувствовал того же, что и вы.

Это задание необходимо передать своему инструктору для получения отметки . (2,5%)

Задание 1 показывает вам, что даже небольшое изменение вашей формулировки может полностью изменить воздействие или эффект. Это упражнение также показало вам пример субъективного письма — то, что писатель сосредотачивается, часто основываясь на чувственных восприятиях или эмоциях писателя.

Мы также говорили о том, что угол зрения читателя может отличаться от угла зрения писателя, и поскольку нет никаких фактов, дающих читателю твердую и правдоподобную точку зрения, читатель может быть не убежден. Теперь мы рассмотрим объективный , или поддающийся количественной оценке, фактологический / научный пример того же типа отрывка.

УПРАЖНЕНИЕ 2.11 для самостоятельной практики

Это упражнение покажет вам, как простые изменения в выборе слов и писатель, придерживающийся личного мнения, повлияют на читателя.Посмотрите на два отрывка ниже и ответьте на вопросы.

Объектив p assage

Утром субботы, 10 июня, я решил посетить пляж. Небо было чистым, без видимых облаков. Я приехал на пляж около 12:30, и было уже довольно тепло. Мне пришлось ехать с открытыми окнами, а на дисплее температуры было 25 ° C. Перед тем, как выйти из машины, я вспомнил, что взял свой солнцезащитный крем с SPF 30, потому что в прошлом году я так сильно обгорел, и я не хочу снова испытывать эти волдыри в этом году.Передо мной было пятеро детей примерно шести лет, играющих на волнах высотой в фут; Похоже, их родители сидели и внимательно наблюдали за ними с расстояния примерно четырех метров, вероятно, на тот случай, если волны стали слишком высокими и им нужно было быстро броситься к своим детям. Я выбрал место в 10 метрах справа от группы молодых людей, может быть, 16 лет, играющих в волейбол, достаточно близко, чтобы смотреть, как они развлекаются, но достаточно далеко, чтобы не попасть в шальные мячи. Эти подростки, должно быть, играли просто для развлечения, потому что казалось, будто кто-то пропускает каждый второй мяч, и вся группа засмеялась, когда они это сделали. К счастью, на мне были сандалии, так что я мог чувствовать тепло песка между пальцами ног, но защищал свои ноги на случай, если песок станет слишком горячим.

Вопросы

Чем этот отрывок отличается от субъективных примеров в упражнении для самостоятельной практики 2.10?
Какие доказательства помимо чувственного восприятия и личного мнения предоставляет писатель?
Отрывок более положительный или отрицательный? В нем обсуждаются как хорошие, так и плохие вещи? Чем отличается то, как представлены разные точки зрения?

В приведенном выше отрывке писательница представила как положительные, так и отрицательные ситуации, но язык, который она использовала, нейтрален и не осуждает.Писатель связал плохой прошлый опыт и придал ему положительный оттенок или смог увидеть возможные негативы, но также и предложить решения. Она также предоставила достаточно деталей (измерения, температуры, расстояния и т. Д.), Чтобы представить более полное описание, чтобы читатель мог визуализировать, где каждый находится в сцене, насколько жарко и насколько высоки волны. По сути, автор представил полную, бесстрастную и объективную точку зрения, которая поддерживается количественными данными.

2.5 Методы понимания прочитанного

Цели обучения

  • Распознавать закономерности и определять ключевые слова, чтобы различать основные и вспомогательные идеи
  • Применяйте слова идентификации образца, чтобы усилить понимание основных идей
  • Сделать выводы из подразумеваемой информации

В предыдущей главе мы рассмотрели способы подхода к чтению, чтобы помочь вам понять, обработать, проанализировать, синтезировать и, в конечном итоге, лучше запомнить информацию.В этой главе мы сделаем еще один шаг вперед, развивая ваши навыки понимания прочитанного вами материала, помогая вам отличать основные идеи отрывка от более конкретных вспомогательных деталей. Один из способов сделать это — распознать закономерности, которые помогут систематизировать ваше мышление, параллельное изложению в источнике. Ключевые термины для таких шаблонов:

  • Основные / управляющие идеи (расположены в тематических предложениях)
  • Ключевые реквизиты (находятся в параграфах)
  • Шаблоны (образуют структуру абзаца или раздела)
  • Выводы (обычно не записываются и должны быть сделаны читателем)

Многие люди читают, чтобы запомнить все, и не делают различий между ключевыми концепциями, ключевыми вспомогательными деталями, позициями относительно этих концепций и выводами, которые можно сделать.Создание дорожной карты с этими основными моментами поможет вам понять и запомнить то, что вы читаете. Этот раздел включает в себя несколько упражнений для отработки определения основных и вспомогательных идей в отрывках, представляющих различные модели.

Чтение основных идей и деталей

Создание или выявление основных идей похоже на создание скелета, объединяющего всю остальную информацию, — создание тела. Ключевые факты подобны мускулам. Эта точка зрения и ее значения подобны крови, дающей жизнь телу.Прямо изложены некоторые основные идеи; подразумеваются другие, и вы должны сами сделать вывод. Когда вы читаете, вы можете определить основную идею абзаца, раздела, главы или книги, задав себе следующие вопросы:

  • Какова тема или предмет? О чем / о ком это?
  • Что я должен понимать по этому поводу? (Это идея по теме.)
  • Есть ли предложения, которые помогают прояснить то, что я должен понимать по теме? (Часто первое или последнее предложение выражает основную идею.)
  • Как узнать наверняка? Вся важная информация в абзаце заключена в предложении основной идеи. Помогает ли мне понять, что говорится по теме?

УПРАЖНЕНИЕ 2.12 для самостоятельной практики

Прочтите три отрывка ниже и определите основную идею в каждый . В первых двух примерах прямо сформулирована идея контроля. Определите основную идею в обоих (выраженную в предложении темы) .

В третьем отрывке, t Основная идея третьего отрывка подразумевается: выберите утверждение из приведенного списка , которое наилучшим образом представляет весь абзац и , затем объясните, почему остальные три выписки не работают.

Переход 1: Определите основную идею в этом абзаце.

Когда мы думаем об этом, действительно ли есть что-то, что мы можем назвать «публикой»? Население сообществ действительно состоит из совокупности публики.Потребности и интересы населения едины только в самых широких вопросах, таких как здоровье и безопасность человека и его или ее собственности. Помимо этих очень широких областей политики, потребности и интересы различаются, иногда очень заметно, а иногда и таким образом, что вызывают конфликт между конкурирующими интересами. Маловероятно, что различные потребности или интересы всех групп или отдельных лиц могут быть удовлетворены одновременно. Таким образом, промышленным предприятиям, производящим опасные отходы, могут потребоваться участки для удаления таких нежелательных побочных продуктов.Такие фирмы можно рассматривать как одну «публичную». и очевидно, что их потребности будут противоречить интересам другой общественности — людей, которые живут рядом с предполагаемым местом захоронения.

Основная идея:

__________________________________________________________________

Переход 2: Определите основную идею в этом абзаце.
Маркетинговые исследования — это основной компонент или подсистема в системе маркетинговой информации.Он используется в самых разных маркетинговых ситуациях. Обычно в маркетинговом исследовании сначала выявляется решаемая проблема. Затем исследователь решает, использовать ли вторичные или первичные источники информации. Для сбора первичных данных исследователь может использовать метод опроса, наблюдения или эксперимент. Обычно первичные данные собираются путем выборки. Затем данные анализируются и готовится письменный отчет.

Основная идея:

__________________________________________________________________

Отрывок 3: Определите подразумеваемый основной пункт в этом абзаце.

По словам психиатра Ричарда Москотти, способность хорошо работать — один из ключей к сбалансированной жизни. Он считает, что следует избегать как неполной работы, так и чрезмерной работы. Второй ключ — это способность любить, которая требует определенной открытости. Умение быть любимым — третий ключ к уравновешенной жизни. Это сложно для тех, кто чувствует себя недостойным любви. Последний ключ — это умение играть, то есть умение расслабляться.

Основная идея:

  • Согласно Москотти, первый ключ к сбалансированной жизни — это умение хорошо работать.
  • По словам Москотти, у некоторых людей возникают проблемы с получением любви.
  • Последний ключ к сбалансированной жизни, по словам Москотти, — это умение играть.
  • Согласно Москотти, есть четыре ключа к сбалансированной жизни.

Укажите, почему три других ответа не являются неустановленной основной идеей.

Причины:

  • _____________________________________________________________
  • _____________________________________________________________
  • _____________________________________________________________

Вот ответы:

Проход 1 м ain i dea : Население сообществ на самом деле состоит из группы публики.
Проход 2 м ain Идея :
Маркетинговые исследования — это основной компонент или подсистема в системе маркетинговой информации.
Проход 3 м ain i dea (подразумевается) : По мнению психиатра Ричарда Москотти, способность хорошо работать является одним из ключей к сбалансированной жизни (основные элементы: психиатр, RM, четыре ключа, сбалансированная жизнь).

D — это ответ: Неизложенная основная идея состоит в том, что, согласно Москотти, есть четыре ключа к сбалансированной жизни.
A : Слишком подробно, чтобы быть основной идеей; он выражает только одну клавишу
B : Деталь третьей клавиши
C : Слишком подробно, чтобы быть основной идеей; это только один из четырех ключей

Примеры взяты из: Langan, J. & Kay, G. (1989). Десять шагов к развитию навыков чтения в колледже . Марлтон, Нью-Джерси: Townsend Press.

Как дела? Удалось ли вам определить наиболее общие утверждения из подтверждающих деталей? В большинстве случаев тематическое предложение (= управляющая / основная идея) находится в начале абзаца или рядом с ним, но иногда это не так.Всегда помните, что при определении тематического предложения все остальные идеи в этом абзаце должны быть примером или подробностями, относящимися к этому основному вопросу. Если одна из идей не подходит, либо вы выбрали слишком конкретное утверждение или идею (либо автор не создал сильного тематического предложения в абзаце). Когда мы рассмотрим создание абзацев и тематических предложений в следующей главе, вы узнаете, что создает сильное тематическое предложение, и это поможет вам идентифицировать их в будущем.

Чтение шаблонов

В зависимости от цели писателя и передаваемой информации существует четыре общих группировки, по которым организована информация:

  • Определения, подробности и иллюстрации
  • Временные последовательности, описания процессов, эксперимент / инструкции и простой список
  • Сравнение и контраст
  • Причина и следствие

Чтение ключевых деталей

Некоторые детали более важны, чем другие для объяснения, поддержки или развития основной идеи.Остальные — дополнительные иллюстрации деталей.

Таблица 2.2 : Ключевые слова для определения шаблонов идей показывает ключевые слова, которые вы можете использовать, чтобы помочь вам идентифицировать шаблоны с идеями в отношении четырех группировок, перечисленных выше. Какие бы слова из какой бы группы ни использовались, они помогут читателю проследить логическую организацию материала.

Назначение

Ключевые слова

Определения, подробности и иллюстрации

Обычно, когда вы видите это, этому предшествует определение или концепция.

  • например
  • например
  • в качестве иллюстрации
  • для иллюстрации
  • , например
  • , а точнее
  • конкретно
  • в том числе один
Временная последовательность, описание процесса, эксперимент / инструкции, простой список

Некоторые из них могут использоваться как для демонстрации последовательности во времени, так и для представления идей.

Временной порядок Дополнительный перечень

первый, второй, третий и т. Д.

тогда, с, после, до, после, как только, сейчас, до, позже, пока, во время, когда, наконец

  • также другой, и, кроме того, следующий, прежде всего, первый, второй, более того, в последнюю очередь, наконец
Сравнить и сопоставить
Сравнить Контраст
  • аналогично
  • похож на
  • как и
  • в сравнении
  • аналогично
  • нравится
  • liken
  • оба
  • по сравнению с
  • аналогично
  • аналогично
  • с другой стороны
  • наоборот
  • скорее
  • наоборот
  • но
  • однако
  • или
  • отличаются
  • вместо
  • в отличие от
  • несмотря на
  • тем не менее
Причина и следствие
  • таким образом
  • потому что
  • из-за
  • причин
  • в результате
  • результатов
  • результат
  • влияет на
  • , следовательно,
  • с
  • ведет к
  • приносит около
  • соответственно

Таблица 2.2 : Ключевые слова для определения шаблонов идей классифицирует ключевые слова, которые могут помочь вам определить основные и вспомогательные идеи при чтении. Вам также нужно будет применять их в остальных главах при разработке предложений, абзацев и эссе. В разделе Глава 12: Окончательные версии и Партнерская проверка мы рассмотрим знаки препинания, которые необходимо использовать с этими словами.

Следующие упражнения дадут вам возможность попрактиковаться в определении основных и ключевых идей в абзацах.

УПРАЖНЕНИЕ 2.13 для самостоятельной практики

Изучите, прочтите и определите основные моменты и ключевые детали в этом параграфе .

Эйдетические образы — это технический термин, обозначающий то, что большинство людей называют фотографической памятью. Люди с эйдетическими образами могут вспомнить каждую деталь воспоминания так же ясно, как если бы они смотрели на фотографию. Люди часто желают, чтобы у них была такая способность, но это может привести к неприятностям. Например, студента юридического факультета с эйдетическими образами обвинили в обмане на экзамене, потому что его контрольная работа содержала в точности слова из его учебника.Чтобы доказать свою невиновность, он пять минут изучал незнакомый отрывок, а затем записал из него более 400 слов, не допустив ошибки.

Вот ответы:
Главный термин:
эйдетические образы
Определение : фотографическая память
Детали : может вспомнить каждую деталь воспоминания так ясно, как если бы они смотрели на абзац
Пример : закон Студент с эйдетическими образами был обвинен в обмане на экзамене, потому что его контрольная работа содержала в точности слова из его учебника.
Пример взят из: Langan, J. & Kay, G. (1989). Десять шагов к развитию навыков чтения в колледже . Марлтон, Нью-Джерси: Townsend Press.

УПРАЖНЕНИЕ 2.14 для самостоятельной практики

Выделите несколько эффектов , вызванных описанным условием.

Страдание изнуряющим чувством вины вызывает множество пагубных привычек во взрослом возрасте. Мы видим, как взрослые подчиняются возмутительным требованиям партнеров или работодателей.Мы видим людей, которые кажутся постоянно злыми, а затем почти сразу же виноватыми. Мы видим взрослых, которые всю жизнь переживали депрессию. Ярость, которую испытывают, когда стыдно в детстве и когда страдают от изнуряющего стыда во взрослом возрасте, обращена против себя из-за зависимости от другого в выживании. Когда во взрослом возрасте нас отвергает партнерша или любовник, мы испытываем чувство гнева из-за того, что нас отвергают. Более того, если мы страдаем от изнуряющего стыда, мы не можем добиться автономии.Мы по-прежнему чувствуем себя зависимыми от фигур привязанности. Именно от них, от их чувств, отношения и мнения о нас мы чувствуем себя стоящими. Гнев на кого-то, от кого зависит выживание, вызывает у нас огромное чувство вины. Гнев перенаправляется на уязвимое «я». Мы попадаем в ловушку стыда, гнева, беспокойства, вины и депрессии.

Вот ответы:

  • стыд детства
  • ярость
  • гнев обратился против себя из-за вины
  • зависимость от чужого мнения о нас на сумму
  • отказ или возмутительные требования от партнеров или работодателей
  • гнев
  • вина
  • гнев обратился против себя, что привело к депрессии

Пример взят из: Middleton-Moz, J.(1990). Позор и вина: мастера маскировки . Дирфилд-Бич, Флорида: Health Communications Inc., стр.62.

Чтение для следствий / умозаключений: отслеживание темы до ее заключения

Методы распознавания образов, описанные выше, конкретны и легко поддаются идентификации. Выводы, с другой стороны, более тонкие. Когда писатель подразумевает что-то, он или она дает подсказки, но не прямо заявляет об этом. Подумайте, например, о времени, когда к вам дома приходили люди; было поздно, и вы хотели, чтобы они ушли.Вы спросили их прямо: «Эй, а теперь можете уйти»? Вероятно, нет, но вы могли намекнуть, что вам нужно проснуться рано утром, или вы могли слегка зевнуть . Надеюсь, эти люди уловили ваши сигналы, и пришло к выводу, что пришло время уходить: это означает, что они сложили части вместе, чтобы прийти к выводу, который вы хотели, чтобы они ушли, но вы не сказали этого прямо.

Когда писатель делает это, читатель может фактически не уловить намеков или, возможно, даже интерпретировать их по-другому.Иногда читатели делают выводы, основанные больше на собственных предпочтениях и опыте, чем на предоставленной информации. Это также означает, что два читателя могут интерпретировать одну и ту же информацию по-разному из-за различий в личном опыте, который привел их к своим выводам. Вам, как писателю, необходимо помнить, что вы обязаны дать читателям все, что им нужно, чтобы они пришли к выводам, которые вы от них хотите. Если вы не прямолинейны, читатели могут запутаться или не уловить вашу точку зрения.

Бывают случаи, когда вам как читателю нужно будет прочитать отрывки, требующие от вас сделать выводы. Следующие упражнения помогут вам попрактиковаться в чтении для вывода. Помните: если ваши ответы отличаются от приведенных, это означает, что вы по-другому интерпретировали информацию и, возможно, упустили точку зрения автора. В этих отрывках вы также можете использовать процесс исключения и спросить себя, какое утверждение лучше всего завершает отрывок.

УПРАЖНЕНИЕ 2.15 для самостоятельной практики

R Прочитайте каждый отрывок и выберите ответ, который лучше всего завершает мысль отрывка . Подумайте, почему другие ответы не будут правильным завершением отрывка.

Сравните свои ответы с клавишей внизу упражнения. Если вы пропустили ответ ed , оглянитесь назад и попытайтесь выяснить, почему. На каких подсказках вы сосредоточились? Что ты пропустил?

  • Для производителя заработная плата сотрудников составляет большую часть производственных расходов. Иногда упускается из виду тот факт, что заработная плата также определяет покупательную способность потребителя.Во времена перепроизводства производитель пытается снизить эксплуатационные расходы за счет сокращения количества сотрудников. Это снижает денежные затраты на заработную плату, но также:
  • поддерживает статус-кво
  • увеличивает население
  • повышает затраты
  • снижает потребление
  • Совершенно новые города, которые будут построены в будущем, могут быть лучше спланированы, чем уже существующие крупные города. Старые города не были должным образом спланированы с учетом значительного роста населения и промышленности, который в них имелся, и многие из них находятся в процессе сноса и восстановления больших участков.Этот процесс помогает улучшить некоторые старые города — как большие, так и маленькие, — но не дает им выбора полного проектирования города, которое будет доступно для:
  • более богатых городов
  • крупных городов
  • зарубежных городов
  • новых городов
  • Директор этой компании считает, что менеджмент все больше осознает, что бизнес-корпорации руководствуются и должны руководствоваться политиками, разработанными для удовлетворения человеческих потребностей, а также материальных потребностей, и что нет ничего несовместимого между этим и из:
  • образовательных возможностей для рабочих
  • хорошая и удовлетворительная прибыль
  • политических врагов в отдельных районах
  • лучшие возможности для рабочих
  • Знания и удовольствие неразрывно связаны.Для нас невозможно узнать то, что нам не нравится, и мы не можем наслаждаться тем, что не дает:
  • урок
  • новинка
  • практическое применение
  • сильные эмоции
  • Ораторское искусство лучше всего оценивать по принципам, отличным от тех, которые применяются в других постановках. Истина — объект философии и истории. Достоинство поэзии в ее истине, хотя истину можно понять только с помощью воображения, пробуждаемого поэзией.Объект ораторского искусства — не правда, а убеждение. Оратор, который исчерпывает всю философию вопроса, демонстрирует все грации стиля, но не производит впечатления на аудиторию, может быть великим эссеистом, великим политиком, великим мастером композиции, но:
  • по существу убедитель
  • не поэт
  • по сути оратор
  • не оратор

Вот ответы:
1. D
2. D
3. B
4. A
5.D

Упражнения взяты из: Science Research Associates. (1978). Чтение для упражнений на понимание. Серия достижений SRA . Чикаго: Ассоциация научных исследований.

Проверьте еще раз, если вы пропустили какой-либо из ответов в этом самоупражнении. В каких случаях вы читали в отрывках свои идеи при выборе ответа по сравнению с тем, что изложено в отрывке?

В следующей главе мы попрактикуемся, взяв эти основные идеи и поддерживающие идеи и изложив их своими словами или перефразируя, чтобы составить резюме, которое очень полезно не только для запоминания и изучения информации перед тестами, но и для просмотра источников и включение содержащейся в них информации в свои эссе — по сути, предоставление дополнительных доказательств, чтобы сделать ваши аргументы более убедительными.

Запись в журнале № 2

Напишите один или два абзаца в ответ на следующее.

Что вы заметили в своем стиле письма? Вы пишете более субъективно или объективно? Вы обнаружили, что у вас проблемы с одной перспективой или углом зрения над другой? Как вы думаете, над чем вам нужно поработать в связи с этим?

На каких вопросах орфографии и выбора слов, если таковые имеются, вам придется сосредоточиться в течение семестра и в процессе написания в целом?

Обдумайте цели, которые вы поставили в главе 1.Что бы вы хотели добавить или уже чувствуете себя более уверенно?

Помните, как указано в описании экзамена в вашей программе:

  • Ожидается, что вы ответите на вопросы, размышляя и обсуждая свой опыт работы с материалами недели.
  • При написании дневника вам следует сосредоточиться на фрирайтинге — письме без (чрезмерного) рассмотрения формальных структур письма — но вы хотите помнить, что его будет читать преподаватель, который должен понимать ваши идеи.
  • Ваш инструктор сможет увидеть, заполнили ли вы эту запись, к концу недели, но не прочитает все журналы до 6 недели.

Руководство по междометиям. Выучите определение междометия.

слов путешествия во времени

Некоторые примеры этого типа слова чаще использовались в прошлом. Мы призываем вас думать о них как о чем угодно, кроме очень правильного британского акцента!

Например:

  • Эврика — Восклицательный знак открытия
  • Фиддлстикс — Восклицательный знак несогласия
  • Gee whiz — восклицание удивления

Другие примеры включают: увы, ахой, браво, ну и дела, доброе дело, черт возьми, фуу

Неэмоциональные примеры

Хотя большинство слов в этой категории используются для выражения эмоций или чувств, некоторые из них имеют другую функцию, в том числе:

  • Приветствие — Привет, привет, привет, пока
  • Ответ — Ладно, ага, мм-мм, а?
  • Ищу внимания — Кхм, извините, привет, psst
  • Введение приговора — Да, нет, конечно, хорошо

Эти слова известны как вводные выражения.Их можно использовать для вступления в предложение, но предложение может прекрасно функционировать и без них.

Например:

  • Действительно , автобус опять опоздал.
  • Да , пойду в библиотеку.
  • Нет , уходи!
  • Ну , не могу поверить!

Нажатие паузы

Этот тип слова также может использоваться для обозначения паузы в предложении.Мы часто используем их в речи естественно, не осознавая этого. Они включают: гм, эээ .

Например:

Думаю, ммм , пора идти.

Erm , я не уверен в ответе.

Технический термин для этого — затруднение речи, и это обычно не одобряется, особенно в формальной обстановке. Например, влиятельный человек, такой как политик, читатель новостей или лектор, будет стремиться избежать потери речи, поскольку это может вызывать колебания и не внушать уверенности в том, что они говорят.

Когда их использовать

Забудьте о формальности

Этот тип слова обычно излишний, когда речь идет о формальном или академическом письме или речи. Академические тексты и ресурсы, исследовательские работы и школьные эссе должны быть фактическими, краткими и беспристрастными, поэтому добавление эмоций было бы неуместным.

Один из хитрых примеров — это слово увы , которое, на первый взгляд, кажется вполне подходящим для формального письма.

Например увы — к сожалению:

Увы, , эксперимент не дал результатов.

Хотя само слово звучит подходящим для формального контекста, вы ожидаете сообщить об эксперименте с беспристрастностью, поэтому предложение, вероятно, будет предпочтительнее без вставки.

Неформальная речь

У вас гораздо больше шансов использовать этот тип слова естественным образом в неформальной речи, чем в академическом письме или в формальной обстановке. Мы часто бессознательно добавляем их в предложения, особенно слова-заполнители, такие как um, ah и erm .

Например:

  • Ага! Я поймал тебя с поличным.
  • Браво, вы были великолепны!
  • Eek! Мое задание сдано сегодня.
  • Ну да ладно, выглядит здорово!
  • Ура! Настали выходные!
  • О нет, библиотека закрыта.
  • Уф! Я успел в срок.
  • Крысы! Я потерял бумажник.
  • Брось! Убирайся!

Начать творчество

Творческое письмо — это то место, где примеры междометий действительно могут стать очень полезным языковым приемом. Как писатель, вы можете использовать их, чтобы передать свои собственные эмоции или чувства, а также эмоции или чувства любых персонажей, которых вы создаете в своей работе. Некоторые писатели используют эти слова — или придумывают совершенно новые — для создания крылатых фраз, которые становятся синонимами этих персонажей, отсюда Шегги и его крылатая фраза « zoinks

Примеры использования популярных персонажей:

  • « Cowabunga , чувак!» — Микеланджело, Черепашки-ниндзя
  • Zoinks! ”- Шэгги, Скуби-Ду
  • Cowabunga! ”- Барт Симпсон, Симпсоны
  • Святой дым, Бэтмен! ”- Робин, Бэтмен и Робин
  • Да ладно! ”- Фонзи, Happy Days
  • Увы , бедный Йорик! Я знал его, Горацио.»- Гамлет, Гамлет
  • Bazinga! ”- Шелдон Купер, Теория большого взрыва
  • Ооо! ”- Гомер Симпсон, Симпсоны
  • Чувак. ”- Херли, потерянный
  • Нану, нану! ”- Морк, Морк и Минди
  • Yabba dabba doo! ”- Фред Флинтстоун, Флинстоуны

Смайлик языка

Стремительный рост цифровых методов коммуникации, таких как обмен текстовыми сообщениями и мгновенный чат, привел к недавнему развитию этого словарного типа.Для этого есть три основных причины:

  1. Цифровые методы общения обычно используются неформально, что делает их подходящими для этого типа слов.
  2. Цифровая коммуникация предназначена быть короткой и емкой, идеально подходящей для этих коротких, односложных (обычно) выражений.
  3. Междометия позволяют быстро и легко выражать эмоции тому, кто физически не может прочитать ваши реакции. По сути, это смайлы английского языка!

Наиболее очевидными примерами являются LOL и OMG , которые, хотя с технической точки зрения являются сокращениями, сейчас так широко используются, что они включены в Оксфордский словарь английского языка как самостоятельные слова.

Самый простой способ проверить, принадлежит ли аббревиатура к списку междометий, — взглянуть на его полную версию. Например:

  • LOL — Смейтесь вслух — Чтобы выразить веселье
  • OMG — Боже мой — Чтобы выразить шок / удивление
  • WTH — Какого черта / черт возьми — Чтобы выразить шок / удивление или замешательство

Приведенные выше примеры используются для выражения эмоций / чувств. Другие цифровые аббревиатуры не используются для выражения эмоций / чувств и поэтому не попадают в эту категорию слов.Например:

  • BRB — Назад
  • L8R — Позднее
  • IDK — не знаю

Контекст является ключевым

Хотя определение этого типа слов предполагает, что они грамматически независимы от остальной части предложения, их значение часто не фиксировано, поэтому нам, возможно, придется полагаться на контекст, чтобы понять предполагаемую эмоцию.

Например:

  • Ой! Я этого не ожидал — Чтобы выразить удивление
  • Ой, ты проиграл? — Выразить разочарование
  • Ой, это хорошо — Чтобы выразить удовольствие
  • Ой, это фантастика! — Выразить одобрение
  • Ой, Я не могу дождаться! — Чтобы выразить волнение
  • Ой! Больно! — Чтобы выразить боль
  • Aw, это мило — Выразить восхищение
  • Aw человек! — Выразить разочарование или сочувствие
  • Aw, давай — Выразить протест
  • Привет — Выразить приветствие
  • Привет! Это потрясающе — Выразить удивление
  • Эй, берегись! — Выразить предупреждение
  • Привет! Смотри! — Чтобы выразить досаду
  • Ха! — Для выражения веселья
  • Ха! Я тебе так говорил — Чтобы выразить триумф
  • га. Сомневаюсь — Чтобы выразить скептицизм или несогласие

Если вы хотите узнать больше об использовании одного и того же слова в разных контекстах, вы можете найти больше советов здесь.

Как ими пользоваться

Одно или два слова?

Как вы видели в предыдущих примерах, этот тип слова может состоять из одного или двух слов (или более). Если есть два или более слов, они работают вместе как фраза, чтобы функционировать как единая часть речи.

Вы также обнаружите, что примеры отдельных слов часто можно расширить, добавив другие слова.Иногда это приводит к появлению вариантов с одинаковым значением.

Например:

  • Holy Smokes
  • Святая корова
  • Holy Moly
  • Святой Моисей
  • Священная скумбрия

Все вышеперечисленное имеет одну и ту же основную функцию — выражение шока, удивления или удивления. Однако иногда изменение второго слова может полностью изменить его значение. Например:

  • Да нет — Выразить неудовольствие
  • О, мальчик — Чтобы выразить трепет
  • Уважаемый — Выразить разочарование
  • Ну да ладно — Выразить соболезнование
  • О боже — Выразить удивление
  • О да — Выразить одобрение

Собираюсь в одиночку

Многие примеры этого типа слов могут функционировать как полные предложения сами по себе.Это необычная грамматическая особенность, поскольку обычно ожидается, что предложение содержит подлежащее и сказуемое (содержащее глагол). Тем не менее, эти слова часто могут выразить целостную мысль без помощи других слов. Это довольно впечатляет, учитывая, что некоторые считают их самым низким или наименее важным элементом языка!

Например:

  • Гм — Привлечь внимание
  • О боже — Выразить удивление
  • Yikes — Чтобы выразить трепет
  • Ой — Чтобы выразить боль
  • Oh wow — Выразить восхищение
  • О нет — Выразить разочарование
  • Cool — Чтобы выразить одобрение или восхищение
  • А? — Чтобы выразить недоумение
  • Действительно — Чтобы выразить согласие
  • Jeez — Чтобы выразить удивление, восхищение или разочарование

Куда вставлять?

Наиболее естественное место для этого типа слов — в начале предложения или перед предложением, если оно стоит отдельно.Однако иногда они могут работать в другой должности.

Например:

В середине предложения. Обратите внимание, что в этом положении он должен быть заключен в запятую.

  • Это действительно, эм , интересный фильм.
  • Вы можете себе позволить, гош , какую бы машину вы ни выбрали.
  • Они могут, действительно , закончить работу сегодня.
  • Это так, увы , не достаточно.
  • Я чувствую, вау , действительно потрясен.
  • Вот этот мост, да , очень высоко!

В конце или после предложения.

  • Этот торт выглядит восхитительно. Наслаждайтесь!
  • Значит, вы пропустили дедлайн, да?
  • Моя команда снова проиграла. Бу!
  • Свободный отпуск? Отлично!
  • Это невероятный вид. Вау!
  • Я забыл свою сумку. Ой!
  • Пора уходить? Ну ладно.
  • Школа отменена. Ура!

Сила знаков препинания

Пунктуация — мощный союзник этого типа слов, и то, как вы выбираете пунктуацию, может сильно повлиять на значение. Давайте посмотрим на несколько примеров.

Восклицательный знак BFF

Эти слова-эмоции часто хорошо сочетаются с восклицательными знаками, особенно когда они используются для выражения шока, удивления или резкой реакции.

Запятая или точка

В качестве альтернативы, если вы хотите выразить более мягкие эмоции или приветствовать, вы можете использовать запятую или точку.

Задать вопрос

Иногда знаки вопроса могут использоваться для обозначения этого типа слов. Обычно это бывает, когда оно следует за вопросительным предложением или предшествует ему, и может означать замешательство, недоверие или неуверенность.

Давайте посмотрим, как ваш выбор знаков препинания может изменить значение одного и того же слова в очень похожем контексте:

  • По тесту я получил пятерку. Действительно! — Выразить крайнее удивление
  • Действительно. Я получил пятёрку по тесту. — Экспресс-подтверждение
  • Вы получили пятерку по тесту? В самом деле? — Выразить скептицизм
  • Ты снова прогуливаешь занятия? В самом деле? — Выразить разочарование

Восклицательный знак Осторожно!

Хотя, как мы видели выше, восклицательные знаки и этот тип слов часто идут рука об руку, не стоит ошибаться, полагая, что каждое отдельное восклицание соответствует определению междометия.Например:

Сара ! У тебя развязаны туфли.

Сара — существительное, даже если имя используется в восклицательном знаке.

Стоп ! Свет горит красным.

Stop показывает действие, что превращает его в глагол.

Помните, ответ на вопрос «что такое междометие?» в том, что это слово выражает эмоции / чувства. В обоих приведенных выше примерах эмоцию (в данном контексте срочность или предупреждение) передает восклицательный знак, а не слово, стоящее перед восклицательным знаком.

Это не означает, что другой тип слова не может использоваться как междометие. Просто само слово должно передавать эмоцию. Например:

Вы прошли? Sweet!

Sweet — прилагательное, которое в данном контексте используется для выражения восторга.

Вы прошли? Поздравляем!

Поздравления — существительное, которое используется в данном контексте для выражения радости чужому успеху.

Сара прошла. Она качает !

Она качается — глагольная фраза, которая в данном контексте используется для выражения восхищения.

Сара потерпела неудачу? Дорогой .

Дорогой, — это местоимение, которое в данном контексте используется для выражения сожаления.

Eek или Eureka?

Если у вас еще не наступил момент эврики с пониманием определения междометий, вы можете найти здесь дополнительную информацию, которая может помочь.Однако помните, что этот тип слова обычно не подходит для формального академического письма, поэтому вам следует избегать его использования в своих исследовательских работах.

EasyBib Plus может помочь убедиться, что ваша работа не теряет оценок без необходимости из-за грамматических ошибок или случайного плагиата. Онлайн-инструмент для цитирования прост в использовании и поможет вам правильно цитировать все источники, которые вы использовали при исследовании и написании статьи. Просто спросите своего преподавателя, какой стиль цитирования вам нужно использовать, добавьте справочную информацию, и ваша цитата будет создана в несколько кликов.EasyBib предлагает популярные форматы APA и MLA, а также другие стили.

Если вы хотите узнать, как ответить на вопрос «что такое междометие?», Или вам нужна помощь в правильном указании источников, EasyBib Plus предлагает полный набор полезных ресурсов, которые помогут вам написать те статьи и эссе, получившие самые высокие оценки. Взгляните и на другие наши страницы, которые также помогут с грамматическими навыками. Вот наша страница определителя, с которой вы можете начать.

11 замечательных немецких слов, которые вы хотели бы использовать на английском

Немецкий язык имеет уникальные преимущества.

Немецкий язык часто пародируют из-за его любви к соединению нескольких слов в одно сверхдлинное.

Возьмем для примера Kraftfahrzeughaftpflichtversicherung.

Ура.

Это слово означает «страхование автомобильной ответственности».

Или посмотрите на слово, которое раньше было самым длинным в немецком языке.

Rindfleischetikettierungsueberwachungsaufgabenuebertragungsgesetz

Двойное ура.

Это означает «закон, делегирующий контроль за этикеткой говядины», и, к счастью, больше не существует. Описанный в нем закон был отменен.

С другой стороны, немцы также хороши в том, что требует немного большей краткости: резюмировать сложные концепции и эмоциональные состояния одним словом.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Скачать)

Где взять немецкие слова

Многие веб-сайты и приложения могут помочь вам выучить уникальные немецкие слова, которые помогут вам более точно описать вашу паутину эмоций.

Каждое видео сопровождается интерактивными субтитрами. Щелкните любое слово, чтобы увидеть определение в контексте, примеры предложений и запоминающуюся картинку. В каждое видео также встроены дидактические карточки и веселые викторины, чтобы вы запомнили, что вы узнали. Проверьте это с помощью бесплатной пробной версии и посмотрите, сколько классных немецких слов вы сможете выучить!

  • Deutsche Welle имеет обычную функцию «Слово недели», в которой представлены интересные немецкие слова и краткое объяснение того, как они используются.Они также предоставляют аудиофайл. Загрузите это и научитесь произносить некоторые из этих назойливых слов.
  • Easy Languages ​​ на YouTube есть функция «Учим немецкий с улиц», где прохожих просят объяснять немецкие слова. Есть даже эпизод на Weltschmerz . За видео очень легко следить, потому что в них есть субтитры на немецком и английском языках, так что это отличный способ услышать сложные концепции, объясняемые обычными немцами.

Подобные слова определенно пригодятся на английском языке. Вы знаете, когда вы хотите описать очень конкретный сценарий, который всем известен. Вместо этого мы ограничены тем, что снова и снова даем одни и те же многословные объяснения.

Вот почему иногда нам просто проще придерживаться оригинальных немецких слов, например Zeitgeist (дух времени) или Doppelgänger (двойник или двойник).

Вот еще несколько примеров, которые следует рассмотреть на английском языке.

1. Weltschmerz

Буквально переводится как «мировая боль» Weltschmerz описывает чувство тяжести мира на плечах.

Вы знаете те дни, когда вы смотрите какой-то трогательный документальный фильм на Netflix о голодающих детях в каком-то далеком месте и внезапно чувствуете безнадежность по поводу состояния нашего завода?

У вас есть Weltschmerz .

Когда вы читаете новости, видите все происходящие ужасные вещи и чувствуете глубокое смирение по поводу своей собственной неспособности что-либо сделать с этим? Weltschmerz .В следующий раз, когда ваше мировоззрение будет слишком мрачным и мрачным и вы не сможете увидеть еще одну фотовыставку о СПИДе, просто дайте понять друзьям, что вы не сможете. Du ​​hast Weltschmerz.

2. Fremdscham

Это чувство может возникнуть, когда вы видите, как друг на Facebook публикует многословную тираду о чем-то, что оказывается шуткой из The Onion .

Или когда вы смотрите один из тех клипов из America’s Funniest Home Videos , где кого-то глупо ранили.

Некоторые могут почувствовать Schadenfreude , немецкое слово, которое несколько часто используется в английском языке, что означает радость от боли других.

Но вместо этого вы съеживаетесь и стесняетесь за них, как будто вы сами совершили ошибку. Это Fremdscham , буквально «чужой позор».

Можно почувствовать это на вечеринке, когда кто-то оскорбляет готовку хозяина, но хозяин идет прямо за ними.Ой, это чувство жжения в животе? Всего Fremdscham .

3. Treppenwitz

англоязычных комиков построили десятки на десятках ситкомов полностью на предпосылке Treppenwitz , как в эпизоде ​​ Seinfeld «Возвращение». Однако у нас до сих пор нет хорошего способа это описать.

Хорошо, я попробую. Вы знаете те моменты, когда вы вступаете в спор с кем-то и так сильно хотите сказать резкое возвращение, но это резкое возвращение не приходит вам на ум только спустя долгое время после ссоры?

Это Treppenwitz .

Слово буквально означает «лестничная шутка», так как вы не думаете об ответе, пока не окажетесь на лестнице, покидая сцену. Тогда вы бьете себя за то, что не думаете быстрее Стреляйте! Почему я не подумал об этом?

4. Mutterseelenallein

Этот мем может быть наиболее близок к изображению интернет-мема «навсегда один», но образ, который он вызывает, не может быть сопоставлен на английском языке.

Mutterseelenallein буквально переводится как «только материнские души», поскольку ни одна душа, даже ваша мать, не находится с вами.Ты такой одинокий, что даже твоя мать не может стоять с тобой. Подайте грустную скрипичную музыку.

5. Дезусор

Немцы, будучи умными лингвистами, знают, что иногда встречаются слова, которые на самом деле не являются словами. Они решили, что эти слова заслуживают отдельного слова, чтобы описать их.

Это слово — Unwort или un-word. Этот термин обычно используется для описания вновь созданных и часто оскорбительных «слов». Есть даже группа немецких лингвистов, которая выбирает «Неслово года».”

6. Gemütlichkeit

Если вы скажете немцу: «О, у нас есть фраза для Gemütlichkeit на английском — чувствовать себя уютно», они мгновенно поправят вас.

Для говорящих по-немецки это намного больше.

Слово описывает всю атмосферу вашего окружения. Gemütlichkeit дает не только состояние на мягком диване. Это на мягком диване. Под теплым одеялом.В окружении семьи. С чашкой горячего шоколада в руках. А может быть, вязаная шапка на голову. Это весь опыт и ощущение, которое вы испытываете, когда чувствуете себя физически теплым, но также образно ощущаете тепло внутри своего сердца.

7. Backpfeifengesicht

По-английски можно сказать, что у кого-то «лицо, которое может любить только мать». По-немецки такие лица тоже заслуживают ударов. Backpfeifengesicht , «лицо, которое должно получить пощечину, свистящую по щеке» — это лицо, которое вызывает желание ударить этого человека.

8. Sprachgefühl

Некоторые люди просто умеют изучать языки, собирая пять, шесть или семь за свою жизнь. Как будто у них есть шестое чувство, чтобы знать, когда сказать: der , die или das . Для этого есть немецкое слово: Sprachgefühl , или «языковое чувство». Согласно Wiktionary, это «инстинктивное или интуитивное понимание» языка.

9.Aufschnitte

Это переводится как «мясное ассорти», но часто используется для описания не только кусков мяса на столе, но и всего блюда. Часто немцы съедают Aufschnitte , где они садятся, чтобы съесть выбор хлеба с различными свежими сырами, копченым лососем и тонко нарезанным мясом. Часто это более удобная альтернатива приготовлению пищи для всей семьи после долгого рабочего дня и езды по автобану . Что на ужин? Давайте просто Aufschnitte .

10. Streicheleinheit

Во многих онлайн-словарях это слово переводится как существительное, означающее «ласка», но когда вы разбираете слово, оно звучит довольно технически.

Слово происходит от глагола streicheln — гладить или погладить — и существительного Einheit — единица измерения. Таким образом, это буквально означает «единица ласки».

Но то, как это используется на практике, больше похоже на то, что по-английски можно было бы сократить до TLC — нежная любовь и забота.Немец может сказать « Wir alle sehnen uns nach Streicheleinheiten» , мы все стремимся к любви и привязанности. И разве это не правда?

11. Sehnsucht

Это еще одно слово, описывающее сложный набор эмоций. Оно происходит от sehnen , что означает «тосковать или жаждать», и Сучт , одержимость, тяга или зависимость.

Буквально это означало бы что-то вроде «навязчивой тоски» по чему-то, но это не совсем отражает его.Его можно было использовать для описания безутешной тоски по счастью и недостижимому. Это может свидетельствовать о том, что вы сильно упускаете что-то или кого-то. Он также может выражать тоску по дальнему месту.

В любом случае, это довольно глубокая эмоция, которую можно свести всего к двум слогам.

Чувствуете Sehnsucht , чтобы выйти и начать использовать эти уникальные немецкие слова? Мы!


Эмма Андерсон — американская журналистка из Берлина.Она регулярно пишет для берлинских англоязычных изданий The Local и журнала EXBERLINER. Посетите ее сайт emkanderson.com.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост , что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить немецкий с помощью реальных видео.

Погрузитесь в немецкий онлайн!

Как использовать Ser и Estar

«Быть или не быть?» был озадачивающий вопрос Гамлета. Испанский студент должен решить похожий вопрос: «Какое« быть »использовать?»

Есть несколько примеров в испанском языке, где можно перевести одно английское слово (или время) двумя разными способами в испанском ( Por и Para , Несовершенное время и Претеритное время, Ser и Estar ), и ваше решение может повлиять на значение предложения.Перевод с испанского на английский не проблема, потому что и ser , и estar становятся формой «to be. «С другой стороны, перевод с английского на испанский намного сложнее потому что нужно решить, какой из двух глаголов использовать.

Раньше мы зашли слишком далеко, давайте быстро взглянем на спряжения (в настоящем времени) обоих глаголов:

сер:

соя

сом

eres

СОИС

es

сын

ступень:

эстой

эстамос

есть

есть

есть

есть

Ser совершенно нерегулярный, а estar имеет неправильная форма лет вместе с некоторыми неправильными акцентированными окончаниями.

Ser и Estar : основы

Итак, как мы решаем какой глагол использовать? Вот когда мы используем estar :

Когда использовать

Estar

Полезный стишок:
«Чтобы сказать, что вы чувствуете и где находитесь, вы должны использовать глагол estar . «

An простой способ думать о глаголе estar заключается в том, что он используется для описания временного условия и места.Состояние может быть психическим, эмоциональным или физическим. людей, животных и предметов. Локации — это просто где что-то или кто-то.

Pepe y Pablo están en mi dormitorio.
Эмилия энферма.

Примечание: Поскольку estar связан с местоположением, такие слова, как «здесь» или «там», необязательны: Jaime no está. (Хайме здесь нет.)

«Пепе и Пабло в моей комнате «. Это предложение описывает чье-то местонахождение, поэтому están (а не son ). «Эмилия больна». Это предложение говорит о физическом состоянии Эмилии, поэтому используется está (а не es ).

В обеих этих ситуациях условие упомянутое временно. Предположительно Пепе и Пабло не всегда будут в моей комнате; надеюсь, Эмилия не всегда будет болеть.

С другой стороны …

Когда использовать

Ser

С estar работает с временными условиями, что оставляет ser как глагол для использования в более постоянных ситуациях. Вообще говоря, ser используется при работе с более «внутренними» характеристиками. Это фантазия способ говорить то, что вряд ли изменится.

Ми coche es amarillo.
Sus hermanos сын муй дельгадос.

«Моя машина желтая». Это вряд ли изменится. Автомобиль, вероятно, какое-то время был желтым и останется желтым. в будущее. Мы не ожидали, что завтра он внезапно станет другим цветом. «Ее братья очень худые». Опять же, это состояние, которое мы бы не ожидайте, что быстро изменится. Когда мы думаем об этих братьях, мы думаем о них как о быть худыми и не ожидать, что они быстро поправятся.

Обратите внимание, что в эти примеры не невозможно что бы характеристики изменились (машины все время перекрашиваются, а худые иногда становятся больше). Это просто вряд ли ожидал, что они скоро появятся.

Исключение: События

Это не было бы правилом, если бы не было исключения, верно? Чтобы говорить о том, где и когда будут происходить события, мы используем ser , а не estar , даже если мы имеем дело с местоположением.

Ла fiesta es en la casa de Alejandro.
Los partidos útbol сын en el estadio.

«Вечеринка в доме Алехандро ».« Футбол на стадионе ». из этих ситуаций может показаться, что мы должны использовать форму estar поскольку мы имеем дело с тем, где эти вещи происходят, но мы используем ser с событиями. Думайте о ser как о значении «к имеют место «в этих ситуациях.

Ser и Estar : различия в значении

Ваш выбор использования estar или ser также может повлиять на остальную часть предложения. Некоторые прилагательные передают разные значения в зависимости от того, с каким глаголом они связаны:

Ла manzana es verde.
La Manzana está верде.

В первом предложении используется ser , поэтому мы говорим о неотъемлемая характеристика яблока.Его следует перевести как «Яблоко зеленый «, что означает, что цвет яблока зеленый. Второй В предложении используется estar , поэтому мы имеем дело с текущим состоянием яблока. Этот предложение следует перевести примерно так: «Яблоко незрелый «, что означает, что он еще должен созреть и покраснеть. Другой пример:

¿Cómo eres ту?
¿Cómo estás tú?

Оба из этих предложений могли быть переведены точно так же на английский язык, «Как are you? »Однако, поскольку в первом предложении используется форма или ser , подразумевается вопрос не« Как дела? », а« Как дела? » ты обычно? »или еще лучше:« А ты что? »Второй вопрос более знакомое «Как дела?» или «Как дела?»

Некоторые другие примеры:

ступень:

сер:

Estoy cansado.
Я устал. (сейчас)

Кансадо сои.
Я усталый человек.

Estoy enfermo.
Я болею. (сейчас)

Соевый энфермо.
Я болезненный человек.

Estoy feliz.
Я доволен. (сейчас)

Соевый фелиз.
Я счастливый человек.

Está callada.
Она молчит.

Es callada.
Она замкнута.

Está lista.
Она готова.

Es lista.
Она умная.

Está buena.
Она здорова.

Es buena.
Она хороший человек.

Está malo.
Он болен.

Es malo.
Он злой. (плохой человек)

Está loco.
Он сумасшедший, безумный.

Es loco.
Он сумасшедший.

Está естественным образом.
Он жив.

Es vivo.
Он живой.

Están абурридос.
Им скучно.

Сын Абурридос.
Они скучные.

Están orgullosos.
Они гордятся.

Сын оргуллосос.
Они тщеславны.

Вы можете использовать различия между ser и estar , чтобы комментировать изменения, которые вы считаете нормальными.

Los coches son muy caros.
Машины очень дорогие. (Обычно они дорогие.)
Los coches están muy caros.
Машины очень дорогие. (Они сейчас особенно дороги.)

Marisól es delgada.
Марисоль худощавый. (Обычно она худощавая.)
Марисоль está delgada.
Марисоль худощавый. (Она недавно похудела.)

Ser и Estar : Другое применение

Прогрессивные спряжения

Используйте estar в современных прогрессивных и несовершенных прогрессивных конъюгациях:

¡Yo te estoy hablando!
Я тебе звоню!

Элла создает ламандом.
Она звонила мне.

Время, дни и даты

Используйте ser , когда говорите о времени, днях и датах:

¿Qué hora es? Сын лас диес.
Который час? Сейчас десять часов.

Hoy es sábado. Es el 29 de septiembre.
Сегодня суббота. 29 сентября.

Владение

Используйте ser , когда говорите о владении:

Эль сомбреро эс дель старшийФахардо.
Шляпа принадлежит мистеру Фахардо.

El coche es de Pancho.
Это машина Панчо.

Используемый материал

Используйте ser , когда говорите о материале, из которого что-то сделано:

Mis anillos son de oro.
Мои кольца золотые.

Estas cajas son de cartón.
Коробки картонные.

Национальность и происхождение

Используйте ser , когда говорите о национальности или месте происхождения:

Ronaldo es nicaragüense y su amigo es argentino.
Роналду — никарагуанец, а его друг — аргентинец.

марта эс де Майами.
Марта из Майами.

¿Estas camisas son de Guatemala?
Это рубашки из Гватемалы?

Род занятий, религия и политическая принадлежность

Используйте ser , когда говорите о профессии и религиозной или политической принадлежности:

Соя абогадо. ¿Qué eres tú, Мануэла?
Я юрист.Ты что, Мануэла?

Su familia es católica pero ella es protestante.
Ее семья католическая, но она протестантка.

Él es republicano y su esposa es demócrata.
Он республиканец, а его жена — демократка.

Пассивный голос

Используйте ser в конструкциях пассивного голоса:

Tres casas son construidas cada semana.
Каждую неделю строятся три дома.

La puerta fue cerrada por el viento.
Дверь закрыла ветром.

Безличностные выражения

Использовать ser в безличных выражениях:

Es importante tomar buenos apuntes.
Важно делать хорошие записи.

Es diffícil estudiar con tanto ruido.
С таким шумом трудно учиться.

Другое время

Все правила настоящего времени ser и estar применимы и к другим временам:

Yo createda muy enfermo.
Я был очень болен.

Ла boda será en la catedral.
Венчание состоится в соборе.

¿Qué hora era?
Сколько это было времени?

Восклицательный знак

Вы можете быть удивлены (а может быть, немного сбиты с толку), узнав, что есть два способа определения восклицательных предложений.

Мы можем определить их на основе их функции , и мы можем определить их на основе их формы .

Давайте узнаем больше о каждом! Красная Шапочка поможет нам в мгновение ока.

1. Восклицательный в функции

Самый распространенный способ определения восклицательных предложений — по функции (цели). С этой точки зрения предложение является восклицательным, если оно заканчивается восклицательным знаком. Восклицательный знак указывает на сильные эмоции.

У Майры родился ребенок!

Не могу дождаться, когда поеду к бабушке!

Закрой дверь!

Кем он себя считает! *

У всех этих предложений одна и та же функция: выражать сильные эмоции. Все они заканчиваются восклицательным знаком.

* Кем он себя считает! Хотя это предложение написано в форме вопроса, восклицательный знак указывает на то, что функция предложения восклицательная.Писатель или выступающий демонстрирует сильное чувство раздражения и на самом деле не ожидает ответа.

2. Восклицательный по форме


Еще один способ определения восклицательных предложений — по форме. Форма связана с расположением слов в предложении.

Чтобы быть восклицательным предложением по форме, предложения должны начинаться с what или how, быть непопросительными и содержать сдвиг в типичном порядке слов.

Какой сегодня чудесный день!

Какая у нас была потрясающая игра!

Как прекрасны распускающиеся этой весной деревья!

Обратите внимание, что порядок слов кажется немного странным, и хотя эти предложения начинаются с , что и , как , они не задают вопросов.Как странны эти предложения! 🙂

Письменный совет

Написание восклицательных предложений дает возможность выделить дополнение (сказуемое существительное, сказуемое прилагательное или прямой объект) предложения, а не подлежащее.

Когда Красная Шапочка заходит в дом своей бабушки и обнаруживает волка, одетого как ее бабушка, она использовала много восклицательных предложений, чтобы показать свое удивление изменением черт лица ее «бабушки».

Какие у вас большие уши!

Какие у вас большие глаза!

Какие у вас большие руки!

Какой у вас ужасный, большой рот!

Обратите внимание, что во всех этих предложениях мы больше сосредоточены на дополнениях ( ушей, глаз, рук, рта), чем на субъектах ( вы ).

Как правило, в предложениях есть подлежащее перед дополнением, но в этих предложениях дополнение перед подлежащим.

Если вы определяете типы предложений на основе формы, следующие предложения , а не будут восклицательными.

1. Не могу дождаться, когда поеду к бабушке!

2. Закрой дверь!

3. Кем он себя считает!

Первое предложение имеет повествовательную форму, второе — повелительное, а последнее — вопросительное.Однако по функциям все они восклицательные. Вот схема предложения, которое имеет восклицательную форму. Мы не показываем конечные знаки препинания на диаграммах предложений.

Какие у вас большие уши!

Слово what в этих предложениях называется восклицательным определителем . Разве это не звучит модно?

Избегайте их формального письма

Если вы пишете что-то формальное, вам следует вообще избегать использования восклицательных знаков, если они не являются частью цитаты.

Грамматика и корректура

Пассивный голос возникает, когда вы перемещаете объект действия (что бы ни происходило ) в первую часть предложения. Взгляните на этот пассивный перефразирование знакомой шутки:

Почему курица перешла дорогу?

Кто делает действие в этом предложении? цыпленок — это тот, кто выполняет действие в этом предложении, но цыпленок находится не в том месте, где вы ожидаете, что будет грамматический субъект предложения.Вместо дорога стоит первой в этом предложении.

Более знакомая фраза (почему курица перешла дорогу?) Ставит актера на первое место, положение делающего что-то — курица (актер / деятель) пересекает дорогу (объект).

Определение пассивного голоса

Вот безошибочная формула определения пассивного голоса:

форма «быть» + причастие прошедшего времени = пассивный залог

После формы «быть» ( есть, есть, есть, был, был, был, был, был, был, будет, будет, будет ) следует причастие прошедшего времени.(Причастие прошедшего времени — это форма глагола, который обычно, но не всегда, оканчивается на «-ed». Некоторые исключения из правила «-ed» — это такие слова, как «оплаченный» (не «оплаченный») и «управляемый». (не «загнал»).

Например

Огненное дыхание дракона опалило мегаполис.
Когда в ее дом вторглись, Пенелопа должна была подумать, как отсрочить ее повторный брак.

Не каждое предложение, которое содержит форму «иметь» или «быть», является пассивным.

Формы слова «иметь» могут иметь разные функции в английском языке. Например, в предложении «Джон должен заниматься весь день» слово «has» не является частью глагола в прошедшем времени.

Формы «быть» не всегда пассивны, либо «быть» может быть основным глаголом предложения, которое описывает состояние бытия, а не действие.

Например, предложение «Джон хорошо учится» не является пассивным; «Есть» просто описывает состояние Джона.

Мораль истории: не думайте, что всякий раз, когда вы видите форму «иметь» и форму «быть» вместе, вы смотрите на пассивное предложение.

Пример

Посмотрите на это предложение: Рыбу поймала чайка .

Если мы спросим себя, есть ли какое-то действие, ответ будет положительным: рыба ловится. Если мы спросим, ​​что стоит в начале предложения, актер или объект действия, это будет объект: рыба, к сожалению, поймана, и вот она в начале предложения.То, что отловило, — чайка — стоит в конце, после слова «мимо». Есть форма быть (было) и причастие прошедшего времени (поймано). Это предложение пассивное.

Повторюсь, ключ к определению пассивного залога — это искать и как форму «быть», и — причастие прошедшего времени, которое обычно, но не всегда, заканчивается на «-ed».

По материалам веб-сайта письменного центра Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл

предложений: структура предложения: великолепная четверка

структура предложения: прекрасная четверка

В предложениях вы узнали, что есть два типа предложений: независимые и зависимые.Напомним, что независимые предложения являются законченными предложениями, потому что в них есть подлежащее и глагол, и они выражают законченную мысль. Зависимые придаточные предложения, напротив, не могут стоять отдельно, потому что они не выражают целостную мысль, даже если в них есть подлежащее и глагол. Независимые и зависимые предложения могут использоваться различными способами для образования четырех основных типов предложений: простого, составного, сложного и составного-сложного. Пора познакомиться.

Простые предложения: просто не так просто

Простое предложение имеет одно независимое предложение.Это означает, что в нем есть одно подлежащее и один глагол, хотя любой из них или оба могут быть составными. Кроме того, в простом предложении могут быть прилагательные и наречия. Чего не может быть в простом предложении, так это еще одного независимого предложения или каких-либо придаточных предложений. Например:

Вы могли бы найти

Простое предложение имеет одно независимое предложение.

  • Американцы едят больше бананов, чем любых других фруктов.
  • Дэвид Леттерман и Джей Лено ведут ток-шоу.
  • составное подлежащее, один глагол
  • Мой сын поджаривает и намазывает свой рогалик маслом.
  • одно подлежащее, составной глагол

Не избегайте простых предложений — они не простаки. Простой приговор хорошо послужил Эрнесту Хемингуэю; с его помощью мачо Эрни получил Нобелевскую премию по литературе. В следующем отрывке из книги «И солнце восходит», , Хемингуэй использует простое предложение, чтобы передать сильные эмоции:

  • Водитель выехал на улицу.Я откинулся назад. Бретт подошел ко мне. Мы сидели вплотную друг к другу. Я обнял ее, и она удобно прижалась ко мне. Было очень жарко и ярко, и дома казались ярко-белыми. Мы свернули на Гран Виа.
  • «О, Джейк, — сказал Бретт, — мы могли так чертовски хорошо провести время вместе».
  • Впереди конный милиционер в хаки руководил движением. Он поднял дубинку. Машина внезапно замедлилась, прижимая ко мне Бретта.
  • «Да», — сказал я. «Разве не приятно так думать?»

Хорошо, так что это настоящий угнетатель.Вы думаете, они дают Нобелевскую премию за веселые разговоры?

Составные предложения: Сложные проценты

Вы могли бы найти

Составное предложение состоит из двух или более независимых предложений.

Составное предложение состоит из двух или более независимых предложений. Независимые предложения могут быть соединены одним из двух способов:

  • С координирующим союзом: for, and, nor, but, or, still, so
  • С точкой с запятой (;)

Как с простой предложение, в составном предложении не может быть придаточных предложений.Вот несколько составных предложений для вашего удовольствия от чтения.

женщины — женщины.
Независимая оговорка Соединение или точка с запятой Независимая оговорка
Мужчины — млекопитающие и
Грибы растут во влажных местах, поэтому выглядят как зонтики.
Самые крупные млекопитающие водятся в море; их больше некуда поставить.

Вы также можете добавить к этой конструкции конъюнктивное наречие, как в этом примере: Самые большие млекопитающие водятся в море; ведь поставить их больше некуда.

Сложные предложения: совсем не сложные

Сложное предложение содержит одно независимое предложение и по крайней мере одно зависимое предложение. Независимое предложение называется «основным предложением». В этих предложениях используются подчинительные союзы, чтобы связать идеи. Изучая эти примеры, посмотрите, сможете ли вы найти подчиненные союзы.

  • Параллельные линии никогда не пересекаются ( независимое предложение ) до тех пор, пока ( подчиненное соединение ) вы не согнете одну из них ( зависимое предложение ).
  • Многие мертвые животные в прошлом перешли на нефть ( независимая статья ), в то время как ( подчиненное соединение ) другие предпочли газ ( зависимая статья ).
  • Даже несмотря на то, что ( подчиненное соединение ) Солнце является звездой ( зависимое предложение ), оно знает, как вернуться к солнцу в дневное время ( независимое предложение ).

Подчиненные союзы: до, и , хотя .

Составно-сложные предложения: Большой Кахуна

Составно-сложные предложения имеют как минимум два независимых предложения и как минимум одно зависимое предложение. Зависимое предложение может быть частью независимого предложения. Например:

озера высыхают,
независимая статья
  • и фермеры знают, что урожай не будет.
  • Я планировал ехать на работу,
но не смог
независимая статья
9682 .

Выбор за вами

Решения, решения: Теперь, когда вы знаете, что в вашем распоряжении четыре разных типа предложений, какие из них вам следует использовать? Эффективное общение требует не только написания полных предложений, но и написания предложений, которые говорят именно то, что вы имеете в виду.Попробуйте эти шесть рекомендаций, когда решите, какие типы предложений использовать и когда:

Опасно, Уилл Робинсон

Не соединяйте две части составного предложения запятой — в конечном итоге вы получите тип продолжения. предложение называется соединением запятой . Подробнее об этом позже в этом разделе.

  • Каждое предложение должно содержать ясную и полную информацию.
  • Наиболее эффективные предложения лаконичны, передают их значение как можно меньшим количеством слов.
  • Эффективные предложения подчеркивают главное или наиболее важные детали.В большинстве случаев основная мысль находится в основном предложении, чтобы упростить поиск.
  • Ваш выбор предложений зависит от вашей аудитории . Например, вы бы использовали простые предложения и короткие слова, если бы ваши читателей были детьми, в то время как аудитория инженеров потребовала бы более технического языка и более длинных предложений.
  • Всегда учитывайте цель для письма , прежде чем выбирать тип предложения.
  • Ритм и темп вашего письма определяется вашими предложениями.

Прежде чем перейти в режим паники, вы должны знать, что большинство писателей используют комбинацию всех четырех типов предложений, чтобы передать их смысл. Даже Эрнест Хемингуэй вставил одно или два сложных предложения среди всех этих простых предложений.

Вы могли бы поискать

Ваши читателей составляют вашу аудиторию.

Лицом к лицу с музыкой

Но теперь пора посмотреть, что к чему, кто есть кто и где вы находитесь с этим предложением. Для этого пометьте каждое из следующих предложений как простое, составное, сложное или составное.

  • ____ 1. Если сначала у вас не получится, уничтожьте все доказательства, которые вы пытались.
  • ____ 2. Твердость масла пропорциональна мягкости хлеба.
  • ____ 3. По-настоящему ругаться не научишься, пока не научишься водить машину.
  • ____ 4. Для приготовления спагетти требуется около половины галлона воды, а для очистки кастрюли — около галлона воды.
  • ____ 5. Понедельник — ужасный способ провести седьмую часть своей жизни.
  • ____ 6. Генетика объясняет, почему вы похожи на своего отца, а если нет, то почему.
  • ____ 7. Чтобы добиться успеха в политике, часто необходимо подняться над своими принципами.
  • ____ 8. Два заблуждения — это только начало.
  • ____ 9. Когда кислород соединяется с чем-либо, выделяется тепло — процесс, известный как «запор».
  • ____ 10. Воровать идеи у одного человека — плагиат; украсть у многих — это исследование.
Ответы
1. сложный 6. сложносложный
2.простой 7. сложный
3. сложный 8. простой
4. составной 9. составно-сложный
5. простой 10. составной

Выдержки из Полное руководство для идиотов по грамматике и стилю © 2003 Лори Э. Розакис, доктор философии. Все права защищены, включая право на полное или частичное воспроизведение в любой форме. Используется по договоренности с Alpha Books , членом Penguin Group (USA) Inc.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *